青春的旗帜9787570233267

成尚荣，南通人。江苏省教科院研究员，国家督学，教育部基础教育课程改革专家、中小学教材审查专家，中国教育学会学术委员会顾问，明远教育书院学术委员，澳门《中国语文》(小学)主编。著有《成尚荣教育文丛(九卷)》《做中国立德树人好老师》等。

第一辑：青春的旗帜

教师发展需要竖起一面青春的旗帜。青春的旗帜将教师之梦再次擦亮。它与生命同在，在岁月的深谷中，抵制惯性和惰性，烫平不安和焦虑，跳脱局限，释放精神，提升审美品格。我们在青春的旗帜下集合，永远洋溢青春的活力。

在青春旗帜下集合，唱响“青年中国说”/3

青春的座右铭/6

青春的呼吸/10

青春革命，塑造新文化生命体/13

卓越的信念行动：塑造人生意义坐标/17

人生无暮年/20

青春，向年长致敬/23 

第二辑：在青春的旗帜下集合

人是意义的存在。人的意义不是别人赋予的，而是人自己寻找、创造的。人既可以是意义的创造者，又可能成为破坏者。我们在青春的旗帜下集合。教师，要不断去追寻意义、创造意义，让精神的阳光照进生命，在伟大的时代写出地平线报告，构建自己的审美人生。

精神之光照亮教育的天空

——教育家精神谱系特征的初步梳理/29

生命意义的追寻/40

美，是用眼睛看得见的吗/44

情感关切：教育的温度与美丽/46

教师，情感劳动者/48

让教育家精神之花在师生关系中绽放/53

精神的太阳照进生命的林子/57

我们走在大路上

——一个人记忆中的时代印记/61

追随时代，写出自己的地平线报告/70

美的沉思/79

给新教师的“青年教师成长手册”/92 

第三辑：青春是个动词

理想总在年轻品格里闪耀，深情呼唤着现实的改变。教育在离地最近的天空飞翔，最终扎根大地。青春是个动词。我们是有理想、有能力、负责任的行动主义和长期主义者。用真才实学去把理想做出来，因为我们实干，是反思型的实践家。审美人生就是在理想中做出来的。

解放实践：人才培养的原则高度/103

用真才实学把理想做出来/107

把未来种在灵魂里/111

在大脑深处准备未来/115

课堂里的未来/118

让好课燎原/122

课程思政的智慧/125

课程是为了儿童的自我实现/127

非正式学习：走向开阔地?131

教是为了不教：从昆体良到叶圣陶到我们/138

完成的真实性：作业改革的“原则”/141

从“上课须知”走向教学成熟与自由/144

小题大做：专业精神品格的叙事/147

老师，请关注课程方案/151

教师要执行三张课表/154

劳动礼赞/162

让劳动真正发生/166

教师托起课改的未来/170 

第四辑：用方法创作自己

方法是人创造的，更要把自己当作方法。“把自己当作方法”凸显了人的主体性、能动性和创造性。解决问题的过程，同时也是改变自己、创作自己的过程，只有把自己当作方法，用方法创作自己，才能让人去创造一切。这是构造审美人生的方法论。

教师颂：教师—人才/177

“把自己当作方法”/181

“把眼睛当作手”/184

教师的伟大/187

奥林匹克格言中的“—更团结”/189

让心安静下来/192

爱要走在教育的前头/195

“不知道”与“知道”之间……/201

指点与指指点点/204

我们该怎么对待经验/207

教师该不该与学生有距离/210

学校行为学视域下的教师重建/213

努力做研究型的实践家/216

解放实践：人才培养的原则高度/222

未来教育家，从中小学里走出来/226 

第五辑：风格：领唱者的旋律

风格，是教学的最高境界、打开未来之门的钥匙。风格里流淌着思想的血液，阅读、写作，不断生成、凝练思想。写作是风格的一种表达。教师要以领唱者的旋律，和合唱队一起唱出生命审美之歌。

教学主张与教学风格/231

走进思想的丛林/238

风格：教师的生命歌唱/246

教学风格：创造一个个故事/255

“怪作家”与“怪教师”/260

明亮的日常：一间书房联结着过去与未来/263

记住，首先是因为相信/266

阅读，我们的爱情故事

——关于阅读的五句话/268

阅读：心灵的安顿、自己思想的跑马场/272

教师写作要有“自己的房间”/280

“蚂蚁写作”：教师写作的“我自己”/288

好文章在孤灯下/291

后记