新时代中小学作业设计与实施策略9787543592063

寇延臣，山东省济南市历城区初级实验中学校长，党支部书记。曾任历城区教研室主任。高级教师，国家 教学成果奖获得者，全国优秀物理教研员，全国优秀物理教师，曾获国家 优质课奖。有多篇文章发表在核心期刊，人大复印中心转载两篇，CSSCI一篇。其作业研究项目被评为山东省2019年度重点教改项目。

华建明，深圳市凤凰学校党支部书记、校长。凤凰学校有着多年的科创教育实践，建设了深圳市首批学生创客实践室，先后有一大批优秀师生在市内外科创活动中获得大奖。

第一章 中小学作业概论

第一节作业的概念与发展

第二节国内外关于作业的研究综述

第三节我国中小学生作业设计与实施现状

第二章 中小学作业设计与实施原理

第一节作业设计的原理

第二节作业的目标与定位

第三节作业的原则

第三章 中小学作业设计与实施策略第一节 作业设计策略第二节 作业布置策略第三节作业批改策略第四节作业诊断策略第五节作业讲评策略第六节作业反馈策略

第四章 差异化作业

第一节差异化作业的概念

第二节差异化作业在不同作业类型中的运用第三节差异化作业的设计与实施要求第四节差异化作业的管理

第五章协商型作业

第一节协商型作业的概念

第二节协商型作业在不同作业类型中的运用

第三节 协商型作业的设计要求

第四节协商型作业的管理

第五节 协商型作业的实践

第六章进阶式作业

第一节进阶式作业的概念

第二节进阶式作业的类型

第三节进阶式作业的设计要求

第四节进阶式作业的管理

第五节进阶式作业的实践

第七章实践类作业

第一节实践类作业的概念

第二节 实践类作业的类型

第三节实践类作业的设计要求

第四节实践类作业的管理

第五节实践类作业的实践

第八章方法类作业

第一节方法类作业的概念第二节方法类作业的类型第三节方法类作业的设计要求第四节方法类作业的管理第五节方法类作业的实践

第九章兴趣化作业

第一节兴趣化作业的概念

第二节 兴趣化作业的类型

第三节兴趣化作业的设计要求

第四节兴趣化作业的管理

第五节兴趣化作业的实践

第十章作业的管理

第一节作业的区域管理

第二节作业的学校管理

第三节教师的作业管理第四节 学生的作业管理

第十一章中小学作业与信息化第一节在线作业的设计与实施第二节 作业的信息化评价与诊断第三节作业的信息化管理

后记

第一章中小学作业概论

作业，如今已是教育领域不可或缺的一个概念。它产生于何时，又是如何发展的?本章将从中外两个维度，探讨作业概念的产生和发展。国内外的专家学者对于作业都有不同方向的研究，包括作业的分类、作业的数量、作业的功能等，这些研究对我国作业的设计和实施有借鉴意义。新时代，我国颁发了“双减”政策，对研究人员和教师提出了新的要求，如何在这样的大背景下重新定义作业，国家政策又对作业的设计和实施提出哪些新要求，这些问题将是本章的主要探讨对象。

第一节作业的概念与发展

一、中国关于作业的概念与认知

（一）古代关于作业的概念与认知

中华民族自古以来就非常重视教育。《礼记·学记》是世界上最早的教育学专著，成文于距今两千多年前，其中就有关于课外作业的记载：“时教必有正业，退息必有居学。”这句话的意思是，教学要按照一定时令进行，必须有正式的课业，在休息的时候也要有课外练习。不过，《礼记·学记》当中的作业并不是单纯的书面作业。当时的教学内容以“六艺”为主，包括礼、乐、射、御、书、数，既有文化知识的学习，也有技能的学习。学生为了更好地掌握技能，需要在课后进行练习。从这个角度来看，中国最早的作业范围是十分广泛的，没有局限于知识的巩固，更多的是学生为了精进技艺而自觉进行的课后练习。

秦汉时期，作业内容产生了变化，这与当时的教学内容有关。秦汉时期出现的学童，是为了入仕而培养的，学习的主要内容就是文字的识记和文章的读写。为了配合这样的教学内容，教师开始要求学童抄写课堂上学习过的文字。这一时期的教学并不局限于文化知识，学生还需要学习算术、骑马等技能，这需要学生在课后进行自觉的练习，可以看作实践性作业的一种。

隋唐时期，科举制度不断得到完善，读书考试成为入仕的主要途径。这一时期出现了教师布置的、学生必须完成的作业，包括抄写、背诵、写作等。科举考试内容的变化意味着教学内容和作业内容的改变，抄写的内容、背诵的内容都是课堂学习和家庭作业的主要部分，几乎没有了技能的培养。作业已经脱离了现实生活，成为一种完全为科举服务的应试工具。这种情况一直持续到清末科举制度被废除。

总体来看，中国古代教育对于作业的认识，用孔子的话概括就是“学而时习之”，完成作业是为了及时复习教师在课堂上讲解的内容，巩固学过的知识和技能。

（二）近现代关于作业的概念与认知

1904年，清政府公布了一系列学制文件，统称为《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”，这是中国近代由中央政府颁发并首次得到施行的全国性法定学制系统。“癸卯学制”将学制进行了划分，也对学科进行了划分，小学堂、中学堂已经出现类似于现代学校教授的科目，例如算术、历史、地理等。教科书的不断发展也需要按照一定目标有计划地设计出一套练习的方案。

从北洋政府时期到国民政府时期，近代学制进行了几轮改革，其中对作业的设置都有明确的要求。以历史学科为例，1929年的课程标准中明确规定了中学历史作业要有以下几点：预习与复习；教室笔记；试作纲要；试作历史地图与图表；阅书笔记报告试作短文；试作时事报告；其他。①学校布置的作业，家长也会督促学生按时完成。例如民国时期初小国语课本内容有：“放假回，见父母。父母喜，命儿前。温书习字，每日一时。”从这可以看出，民国时期的作……

本书从作业缘起和发展谈起，结合“双减”的背景，分析当前中小学作业的现状，重新界定了作业的概念，把作业视作为育人功能的重要抓手。本书从教育学、心理学以及新时代教育政策的角度讨论了关于作业设计与实施的理论依据；探讨作业改革应遵循的基本教育原理和规律，包括作业的目标、定位，设计原则和实施原则。本书从作业主体、完成方式、学习环节等对作业进行分类，提炼出作业设计、布置、批改、诊断、讲评、反馈等策略。结合山东省重点教改项目《初中差异化协商型进阶式作业设计研究与实践》，重点讲述差异化、协商型、进阶式一体化设计作业的概念、路径、方法，同时提出实践类、方法类、兴趣类作业的设计要求和管理等，最后概括作业的区域管理、学校管理、教师管理等，提炼中小学作业设计与实施与信息化深度融合的路径方法。