小学6年从一年级到六年级全知道:经典畅销珍藏版9787505432628
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作者方舟主编
出版社朝华出版社
ISBN9787505432628
出版时间2013-05
装帧平装
开本其他
定价39元
货号7962870
上书时间2024-12-12
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目录
第一章 1～6年级，全面了解小学阶段
【1】小学阶段，孩子人生的打基础期
【2】小学6年，孩子学习生涯的提前准备期
【3】小学阶段，孩子智力和思维能力发展的
关键期
【4】小学阶段，孩子个性习惯的塑型期
【5】小学阶段，亲子关系的“预热期”
内容摘要
如果把孩子的一生比做一幢高楼大厦，小学阶段就可以看做是“地基”——如果地基的质量出了问题，那这幢大厦就成了一个名副其实的“豆腐渣”工程。
在一次小学教师的座谈会上，一位经验丰富的老教师提出了这样一个观点：如果把孩子的一生比做一幢高楼大厦，那小学阶段就好比这幢大厦的地基。如果地基打不牢，孩子的整个人生很容易就会沦落为“豆腐渣工程”。
这时，一位年轻的老师这样问：“为什么‘地基 ’是小学阶段，而不是幼儿园阶段呢？”
这位老教师笑着反问了大家这样几个问题：“如果一个孩子在幼儿园阶段没学好，这会影响他小学阶段的学习成绩吗？但如果这个孩子在小学阶段还没找到学习的‘感觉’，到了中学阶段，他还有学习的信心吗？如果一个孩子在幼儿园阶段经常任性、无理取闹，到了小学阶段，他的这些坏习惯还可以改正；但如果小学阶段他仍然任性、胡闹，到了青春期，他的这些坏习惯还能改正吗？……
”
是的，虽然幼儿园阶段和小学阶段同是孩子人生的初始阶段，但这两个阶段的孩子却有着很大的不同。就拿学习来说，幼儿园阶段的孩子还处于幼儿期，理性思维还未形成，他们常常不懂得学习的重要性。但小学阶段的孩子开始进入了儿童期，他们的理性思维在迅速发展，如果家长正确引导，他们会以极大的热情去对待学习。
重要的是，如果孩子在幼儿园阶段没有产生学习的热情，在小学阶段，当理性思维形成后，这一缺憾可以得到及时的补救；但如果孩子在小学阶段对学习仍然没有“感觉”，那随着叛逆的青春期的到来，他们的学习成绩及学习积极性也许永远也得不到提升。
事实就是这样的，如果把孩子的一生比做一幢高楼大厦，幼儿园和小学阶段都可以看做是“地基”，但它们的构成以及所起的作用却是有所不同的。幼儿园阶段就好比“地基”最下层的沙土、碎石，而小学阶段却是“地基”中的钢筋、水泥。沙土、碎石的质量对地基的稳固效果所起的作用不是很大，但如果钢筋、水泥的质量出了问题，那这幢大厦就是一个名副其实的“豆腐渣”工程了。所以，小学阶段才是“地基”中的“地基”，它才真正起着为孩子的人生打基础的作用。
那具体来讲，小学阶段为孩子的人生所起的“地基”作用有哪些呢？ (1)为学习信他打基础
每当小学阶段的孩子学习不用心时，家长们往往会这样教育他们：“再不好好学，到了中学你就更跟不上了！”
事实就是这样的，虽然小学阶段的知识很简单，但它与中学的知识之间具有很强的连贯性，如果孩子在小学阶段所掌握的知识量不够，那在接受起中学阶段的知识时，就会遇到很多困难。
当然，更重要的是，如果孩子在小学阶段没学好，那他对中学阶段的学习也很难有信心。我就接触到一个这样的孩子：
小学6年，他的成绩一直不突出。进入中学之后，他有强烈的提高学习成绩的欲望。但欲望虽强烈，行动却非常令人失望：遇到难题，他想都不想就会放弃；成绩不见提升，他的学习热情一下就消失得无影无踪……
有一次我问这个孩子：“你想提高成绩，但为什么这么容易就放弃学习呢？”
这个孩子叹了口气，用一种看破人生的语气跟我说：“我的成绩从小学到现在一直都没有进展，看来这就是命呀！”
看，这个孩子的悲观态度就是在小学阶段留下来的“后遗症”，他的主要症状就是对学习缺乏信心。
小学阶段是孩子学习生涯的初始阶段，在这一阶段里，学习是孩子的主要任务，因此，孩子最需要的就是好成绩所带来的成功体验。
如果在整个小学阶段，孩子从没体验过好成绩所带来的愉悦感、成就感。那他们就会产生极大的失败感，而且这种失败感会伴随他的整个学习生涯，甚至整个人生。
就拿上述的那个孩子来说，小学时成绩不突出，到了中学时代就早早“认命”了。在多年的教学过程中，我也总结出这样一个经验：如果孩子一旦对成绩“认命”了，他就再也不会有学习的热情。更可怕的是，这种“认命”的态度还会延续到其他方面，也许家长们早已发现了这样一种现象：那些成绩不好的孩子在体育、才艺等方面往往也不是很出众。为什么会这样呢？因为他们都存在这样一种心理：我成绩不好，其他方面也理所当然可以差。在这种情况下，孩子缺乏的不仅仅是对学习的信心，还有对自己人生的信心。
所以，小学阶段不仅仅是孩子在为知识量的积累打基础的阶段，还是在为学习信心、人生信心打基础的阶段。
(2)为人生定位打基础 一位中学阶段孩子的家长曾这样向我抱怨：
我家孩子就是一个“隐形人”：学习成绩不好不坏，老师总是对他
“视而不见”；班里有活动他从来不积极参加，不管是在同学面前还是在老师面前，他都不会积极地表现自己……我经常抱怨他没有上进心，但他却反驳我说：“这样不是挺好的吗？成绩不差，能力不差，人缘不差……”我真是对我家这个“不差先生”没有办法了！
其实，孩子之所以甘愿做“不差先生”，这体现的并不仅仅是进取心问题，还有对自己的一种定位。即甘愿做不出众的
“隐形人”。我不忍心打击这位家长，但事实的确如此，要想改变孩子对自己的这种定位，家长真的需要下一番苦工夫。因为孩子对自己的这种定位在小学阶段就已经形成了。
在小学阶段，相信大多数家长都会发现孩子经常表现出这些行为：
即使已经知道了答案，他也不敢大声喊出来，而是等别人喊出之后，才会跟着继续喊；
排队时，即使是第一个到场，他也不做排头，而是心甘情愿地“缩” 到中间去；
即使是玩游戏，他也不敢第一个尝试，而是等前面有了“出头鸟”，才敢去尝试； 这些小细节体现的都是孩子对自己的一种定位，我常常用“三不”
来形容孩子的这些行为，即不思进取、不想出头、不敢争第一。
为什么会出现这种情况呢？
这与孩子所处的阶段——小学阶段有很大的关系。在小学阶段，孩子的各种能力都在快速发展，与此同时他们的自尊心也在飞速发展，在很多时候，他们自尊心的发展速度常常会超过各种能力的发展速度，因此，大多数小学生都有这样一个明显的特点：自尊心很强，但能力相对来讲很弱。在这种情况下，他们怕出错，怕出丑……所以，他们常常不想争第一，也不敢争第一。
作为成人我们知道，如果孩子甘愿这样定位自己，那他们的人生定位就已经很明确了：不会有所作为、不自信、不敢承担责任……彻彻底底成为一个“隐形人”。所以，从孩子进入小学开始，家长就应该引导孩子向积极方面定位自己。
……
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