德育中的道德智慧培养研究/德育理论探新丛书9787520362184
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作者范树成等著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520362184
出版时间2020-04
装帧平装
开本16开
定价85元
货号10667114
上书时间2024-12-12
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商品简介
本书以教育学、伦理学、心理学等学科为视角，运用静态研究与动态研究相结合、宏观研究与微观研究相结合等研究方法，既对道德智慧培养从整体上进行研究，也分别对道德智慧各构成要素即道德认识能力、道德判断能力、道德选择能力、道德直觉能力、道德移情能力、道德行为能力和道德创新能力的培养进行研究，探讨了道德智慧及道德智慧各构成要素的内涵、特征、构成要素、作用，分析了道德智慧及道德智慧各构成要素培养的必要性，提出了道德智慧及道德智慧各构成要素的培养途径与策略。
作者简介
范树成，教授、博士生导师。主要研究方向为思想政治教育理论。在《教育研究》等学术刊物发表论文70余篇。主持国家社科基金重点课题和一般课题、教育部人文社会科学课题等省部级科研课题多项。近年来出版学术著作5部，获全国教育科学研究优秀成果奖、河北省教育科学研究优秀成果奖，河北省社会科学优秀成果奖，河北省高等教育教学成果奖多项，是国家级精品资源共享课《思想品德课程标准与教材研究》负责人。
目录
总论 德育中的道德智慧培养
一道德智慧解读
（一）道德智慧的含义
（二）道德智慧的形态
（三）道德智慧的特征
（四）道德智慧的结构
二道德智慧培养：德育的应然追求
（一）道德与智慧关系发展趋势的要求
（二）超越国外德育理论的需要
（三）多元化社会的呼唤
（四）社会转型的诉求
（五）道德自身特性的要求
三化道德为智慧，化智慧为道德
（一）坚持德育与智育的一体化
（二）道德与智慧的相互转化：化智为德，转德成智
（三）在现实的道德情境中培养学生的道德智慧
（四）引导学生在探究性道德学习中生成道德智慧
（五）在现实的生活与实践中养成学生的道德智慧
（六）各种道德能力的协同培养
第一章 道德认识能力培养
一道德认识能力的一般理论探析
（一）道德认识能力的含义
（二）道德认识能力的特征
(三）道德认识能力的构成要素
（四）道德认识能力的形成过程
（五）道德认识能力的价值
二加强道德认识能力培养的现实必要性
（一）德育现状——德育现实呼唤培养学生道德认识能力
（二）社会背景——社会现实吁求培养学生道德认识能力
（三）国际视野——西方德育理论的启迪
三道德认识能力的培养途径
（一）在积极思维和探究中形成和发展学生的道德认识
能力
（二）在对话与讨论中形成和发展学生的道德认识能力
（三）在解决道德问题中形成和发展学生的道德认识能力
（四）在生活与实践中形成和发展学生的道德认识能力
（五）在道德反思与省察中形成和发展学生的道德认识
能力
第二章 道德判断能力培养
一道德判断能力一般理论阐释
（一）道德判断能力的概念解读
（二）道德判断能力的构成要素
（三）道德判断能力的影响因素
（四）道德判断能力的价值
二德育要强化学生道德判断能力培养
（一）培养学生道德判断能力是德育的一个重要目标
（二）培养学生道德判断能力是改变德育现状的需要
（三）培养学生道德判断能力是改变学生道德判断能力
发展现状的呼唤
（四）国外德育理论的启迪
三培养学生道德判断能力的策略
（一）转变教学方式，让学生在道德判断中提高道德判断
能力
（二）立足真实的道德生活，引导学生开展道德判断活动
（三）发挥非理性因素作用，提高学生道德判断能力
（四）以隐性课程促进学生道德判断能力的发展
第三章 道德选择能力培养
一道德选择能力的理论探析
（一）道德选择能力的含义与类型
（二）道德选择能力的结构
（三）道德选择能力的影响因素
二道德选择能力培养的必要性
（一）思想品德及思想政治课程标准的要求
（二）培养道德选择能力是学生的吁求
（三）德育从“教会顺从”向“教会选择”转向的需要
（四）道德多元化社会的要求
三培养学生道德选择能力的策略
（一）突出学生主体地位
（二）采用多样化的德育方法
（三）引导学生参与生活
（四）教师引导与学生自主选择相结合
第四章 道德直觉能力培养
一道德直觉能力的一般理论探讨
（一）相关概念的界定
（二）道德直觉能力的特征
（三）道德直觉能力的结构
二道德直觉能力培养的必要与可能
（一）道德直觉能力培养的必要
（二）道德直觉能力培养的可能
三道德直觉能力的培养策略
（一）丰富学生道德知识
（二）增加学生道德经验
（三）开展审美活动，提高学生审美能力
（四）通过道德联想与道德想象训练培养学生道德直觉
能力
（五）引导学生修养良心，提升道德直觉能力水平… …（142）
第五章 道德移情能力培养
一道德移情能力及其相关概念的阐释
（一）道德移情能力概念解读
（二）道德移情能力的特征
（三）道德移情能力的结构
二道德移情能力培养的必要性与可能性
(一）道德移情能力培养的必要性
（二）道德移情能力培养的可能性
三道德移情能力的培养策略
(一）在道德情境中培养学生道德移情能力
（二）引导学生在与他人的情感共鸣中形成和发展道德
移情能力
（三）引导学生在实践体验中发展道德移情能力
（四）利用情感的感染特性培养学生道德移情能力
第六章 道德行为能力培养
一学理探究：道德行为能力一般理论
（一）道德行为能力相关概念解读
（二）道德行为能力的结构
(三）道德行为能力的特征
（四）道德行为能力形成、发展过程与规律
二应然选择：学生道德行为能力培养的现实考量
（一）培养学生道德行为能力是学生德性全面发展的诉求
（二）培养学生道德行为能力是克服当前德育中存在的
问题的需要
（三）培养学生道德行为能力体现当代国外德育发展趋势
三实施策略：培养学生道德行为能力的策略选择
（一）根据道德行为能力形成规律培养学生道德行为能力
(二）按照道德行为能力的结构培养和提升学生道德行为
能力
(三）构建完整的培养学生道德行为能力的德育体系
第七章 道德创新能力培养
一道德创新能力的理论探讨
(一）道德创新能力的解析
（二）道德创新能力的特征
（三）道德创新能力的结构
（四）道德创新能力发展与其他道德能力的关系
二培养学生道德创新能力的必要与可能
（一）政治转型要求培养学生的道德创新能力
（二）经济转型要求培养学生的道德创新能力
（三）文化转型要求培养学生的道德创新能力
（四）人的转型要求培养学生的道德创新能力
（五）德育的转型要求培养学生的道德创新能力
三道德创新能力的培养策略
(一）转变德育理念，将德育引向学生道德创新能力的
培养
（二）改革德育内容，为学生道德创新能力发展提供
有利条件
（三）创新德育方式，促进学生道德创新能力的发展
（四）智力因素与非智力因素相结合，培养学生的道德
创新能力
（五）营造德育氛围，为学生道德创新能力的发展提供
良好环境
参考文献
后记
内容摘要
本书以教育学、伦理学、心理学等学科为视角，运用静态研究与动态研究相结合、宏观研究与微观研究相结合等研究方法，既对道德智慧培养从整体上进行研究，也分别对道德智慧各构成要素即道德认识能力、道德判断能力、道德选择能力、道德直觉能力、道德移情能力、道德行为能力和道德创新能力的培养进行研究，探讨了道德智慧及道德智慧各构成要素的内涵、特征、构成要素、作用，分析了道德智慧及道德智慧各构成要素培养的必要性，提出了道德智慧及道德智慧各构成要素的培养途径与策略。
精彩内容
本书以教育学、伦理学、心理学等学科为视角，运用静态研究与动态研究相结合、宏观研究与微观研究相结合等研究方法，既对道德智慧培养从整体上进行研究，也分别对道德智慧各构成要素即道德认识能力、道德判断能力、道德选择能力、道德直觉能力、道德移情能力、道德行为能力和道德创新能力的培养进行研究，探讨了道德智慧及道德智慧各构成要素的内涵、特征、构成要素、作用，分析了道德智慧及道德智慧各构成要素培养的必要性，提出了道德智慧及道德智慧各构成要素的培养途径与策略。
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