伦理学与教育政策9787301222010
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作者(美)肯尼思·A. 斯特赖克(Kenneth A. Strike)，(加)基兰·伊根(Kieran Egan)著
出版社北京大学出版社
ISBN9787301222010
出版时间2013-03
装帧平装
开本16开
定价32元
货号7951742
上书时间2024-12-12
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目录
部分 自由与大学
章 自由教育的模糊性及其内容问题
R．S．彼得斯(R．S．Peters)
第二章 自由、中立与现代大学
肯尼思·A．斯特赖克(Kenneth A．Strike)
第三章 学生的学术自由与学生／大学之间不断变化的关系
罗慕洛·F．麦格希欧(Romulo F．Magsino)
第二部分学生权利
第四章 从童年到成年：权利与责任的分配
弗朗西斯·施拉格(Francis Schrag)
第五章 义务教育：一种道德批判
伦纳德·I．凯尔曼(Leonard I．Krimerman)
第三部分 自治、自由与学术教育
第六章 作为一种教育目的的自主
布莱恩·克里坦登(Brian Crittenden)
第七章 自由学校中“自由”的歧义与限制
大卫·纽伯格(David Nyberg)
第四部分 平等与多元主义
第八章 文化多样性与教育
理查德·帕莱特(Richard Pratte)
第九章 教育机会平等
罗伯特·H．恩尼斯(Robert H．Ennis)
第五部分技术与工作
第十章 技术与教育价值
H．S．布劳迪(H．S．Broudy)
第十一章 职业教育与工作的病态
托马斯·F．格林(Thomas F．Green)
索引
译后记
内容摘要
对于第二点而言，可以通过下面的模式进行解释。让我们设想一种情境，大学的课程被调整为适应一些社会目标，教学和科研将作为一种手段服务于社会目标，且自由思想也同样作为手段服务于社会目标。当前，只要它们被认为是发展与履行社会目标过程的一部分，而不是被认为是与社会目标相对立时，那么伴随而来的内容则是批判、争论和宽容受到重视。因此，在社会服务型大学里面，自由思想像公正的中立一样，将会受到重视，但是这些思想也将导致更多的限制存在，并且当这些思想看起来与服务目标冲突的时候，它们还可能会被拒绝。
这些概念性观点，部分地解释了对自由制度如学术自由和终身教职的抵制日益增加的原因，制度的设计旨在去执行公正的中立，因为它们阻止了将观点与奖赏或惩罚联系在一起。从自由主义的角度来看，这样的制度被视为是一种机构的本质特征，这一机构的目的就是追求和传播真理。但是在社会服务型大学里面，这些制度很容易被视为实现服务目标的障碍。拥有实质自由的个人，很难让自身束缚于法令和管理条例之下。因此，那些觉得有义务把大学目的局限于公共服务的立法者和管理者，似乎不可避免地会将自由制度视为是大学对社会目标进行灵活适应和积极响应的阻碍。的确，他们相当正确。能确保他们成员个人实质性独立的自由制度的灵敏性，将远远低于它们对于社会目标的回应。因此，由于现代大学从自由理念向社会服务理念的转变，自由制度，诸如学术自由和终身教职将会遭受实质性的侵蚀或调整，而这将被认为是合理的。
伴随着这些分析得出的结论是，由于现代大学在概念上用同一种制度把自由和社会服务理念糅合折中在一起，关于中立和自由的一致的解决方案在未来将不会出现。很难从冲突的价值观中得出始终如一的政策。虽然事物的这种状态非常有悖于我的哲学敏感，但是我并不相信这种糅合起来的制度是令人反感的。确实，可以从并列起来的自由和社会服务思想中获得一些实质性的启发。这样的制度或许是提供实用知识的有效方式，而同时也能够避免不加批判地服从社会统治阶级利益的困境。在这里，我的基本建议，是制定一项容许激励与意见挂钩，但是不容许惩罚与意见挂钩的政策。这样的政策提供一种杠杆作用，即通过资源的利用来为目标服务；而同时，又能够最低限度地降低专门批评家批判造成的不利影响。
或许本文可以得出两个主要结论。第一，中立不容易被概念化。我的观点至少说明，关于中立的议题需要通过彻底地分析特定内容的方式来处理，而不是通过概念上的猛烈抨击来处理。第二，分析结果表明，关于中立和其他自由思想最有意思的问题，是从制度价值发生的基本变化中产生的，正是在这个领域对此进行深入的探究将是最有用的。
……
精彩内容
肯尼思·A．斯特赖、基兰·伊根主编的《伦理学与教育政策》是一本关于“伦理学与教育政策”的论文集继续体现着靠前文库编辑工作的一贯方针。它主要聚集于当前备受关注的问题，诸如当下的自由教育、学生的权利与义务、作为教育目标的自治和免费学校的自由、文化多样性和教育机会平等，以及技术与教育价值之间的联系等。
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