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素养本位中学数学单元教学设计研究/新时代卓越中学数学教师丛书9787576022353

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作者陈雪梅

出版社华东师范大学出版社有限公司

ISBN9787576022353

出版时间2019-12

装帧平装

开本16开

定价56元

货号11377306

上书时间2024-12-03

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
陈雪梅，华东师范大学教育学博士，师从李士锜教授。1996年起任教于河北师范大学，现为河北师范大学教师教育学院副教授，学校卓越教师项目负责人、(数学)课程与教学论硕士研究生导师、(数学)学科教学专业硕士研究生导师、教育部学位中心专家、中国统计教育学会理事。研究领域：数学教育心理学、数学教师教育、概率课程与教材研究。
  曾在日本东京举行的第5届东亚数学教育会议上做分组报告。2015年8月至2016年7月在美国特拉华大学访问学习。2019年9-12月，作为教育部首批卓越教师海外研修项目成员，在加拿大温哥华英属哥伦比亚大学教育学院参与研修。
  已在《课程·教材·教法》《数学教育学报》《外国中小学教育》《数学通报》《中小学教师培训》等核心期刊上发表论文30余篇，主持多项课程教材研究所项目、省哲学社会科学基金项目。指导的研究生曾在国家级教育硕士教学技能比赛以及京津冀首届教育硕士教学技能比赛中荣获一等奖，本人获得“优秀指导教师奖”。 编著的《小学数学课程与教学论》由北京师范大学出版社出版，其他编著2部。人教A版普通高中数学课程标准教科书第三册主编及教材培训专家。河北师范大学“国培计划”中小学数学骨干教师培训项目负责人。

目录
第一章 核心素养本位数学教学的基本问题第一节 核心素养本位的学习与教学第二节 数学大概念的基本理论第三节 核心素养本位的数学单元教学设计第二章 数学单元素养学习目标的研制第一节 数学单元素养学习目标是什么第二节 单元素养学习目标的设计模型与案例评析第三节 单元目标制定常见问题案例评析第三章 学评一致的数学单元课堂评价第一节 核心素养本位的单元课堂评价第二节 学评一致性下单元目标检测的设计与案例评析第三节 数学学习情感与品格的评价技术第四节 提高单元课堂评价的有效性第四章 设计深度适切的学习活动第一节 单元学习活动的知识思脉转化第二节 单元学习活动的认知思脉转化第三节 单元学习活动的学习思脉转化第五章 数学单元作业的整体设计第一节 核心素养本位数学单元作业的学理第二节 核心素养本位数学单元作业的设计与案例评析第三节 完善核心素养本位数学单元作业的实施第六章 数学单元教学设计案例第一节 新知识形成单元教学设计第二节 整体立意下的单元起始课教学设计第三节 深度学习任务的教学设计参考文献

主编推荐
核心素养理论体现了中国学者对 21 世纪靠前范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和很好贡献 . 核心素养作为基础教育课程目标的集中体现，是“以人为本”“全人教育”思想在新时代的创新，是高质量教育和人才培养体系的基本要素，是贯彻和落实立德树人教育方针的一条具体实践路径，是推进育人模式根本转型的重要机制 .落实核心素养本位数学教学要求教师关注大概念引领下的核心知识的关联和结构、研究学生认知的路径、重视深度学习的内容和方式、以教师伦理为原则进行教学活动和学习评价，并形成单元与课时教学之间相辅相成的系统化的整体认识 .开展素养本位的数学教学对教师学习和发展能力都是挑战，本书采取了行动研究范式，围绕为什么研究素养本位单元教学设计、素养本位单元教学设计是什么、如何进行素养本位数学单元教学设计等基本问题，一方面深入探析中外多元理论以及专家型教师实践经验，在解释、阐明和评价中形成创新的认识和系统化的理论基础，从而深化已有研究；另一方面则直面一线教师在学习单元教学设计过程中的困难和问题，提供可操作的样例、路径和方法 . 本书可为数学教师的培训、进修或教学研究作参考，也可以作为研究生和本科生在教师教育培养中的相关教材 .

精彩内容
中学数学单元教学设计是在整体思维指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线以及知识间的关联性，在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。教学设计要达到素养立意与立足素养，需要更新对学生习得知识方式、学科育人价值、学科课程知识整体性的认识，无论对于数学教学设计的理念与师生角色，还是教学设计的分析、流程与评估都已产生变革性的影响。在学习过程的设计方面更是突出：(1)运用真实情境连接知识学习与现实生活。(2)运用真实情境伴随知识学习的整个过程。(3)运用真实情境作为评估任务。
  本书意在立足核心素养本位的新课标、新教材、新理念进行单元教学设计案例的开发与探究，以配合《普通高中数学课程标准(2017年版)》的新教材的使用。
  本书旨在帮助职前教师、在职教师感受素养本位教学设计的价值与意义，精准突破素养本位教学设计与实施的难点，便于理解、掌握素养本位单元教学设计的整体过程。特色是立足核心素养本位单元教学设计理论基础，以数学知识形成(又可以分为概念形成、运算形成、原理形成三类子课型)、数学问题解决两类核心课型作为研究内容，从前期分析、中期设计、教学评价三篇出发围绕教师在探索以核心素养为本的数学单元教学的设计、实施中的困惑点、障碍点搜集资料，分析问题，提供示范与指导。

媒体评论
核心素养理论体现了中国学者对 21 世纪国际范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和卓越贡献 . 核心素养作为基础教育课程目标的集中体现，是“以人为本”“全人教育”思想在新时代的创新，是高质量教育和人才培养体系的基本要素，是贯彻和落实立德树人教育方针的一条具体实践路径，是推进育人模式根本转型的重要机制 .
落实核心素养本位数学教学要求教师关注大概念引领下的核心知识的关联和结构、研究学生认知的路径、重视深度学习的内容和方式、以教师伦理为原则进行教学活动和学习评价，并形成单元与课时教学之间相辅相成的系统化的整体认识 .
开展素养本位的数学教学对教师学习和发展能力都是挑战，本书采取了行动研究范式，围绕为什么研究素养本位单元教学设计、素养本位单元教学设计是什么、如何进行素养本位数学单元教学设计等基本问题，一方面深入探析中外多元理论以及专家型教师实践经验，在解释、阐明和评价中形成创新的认识和系统化的理论基础，从而深化已有研究；另一方面则直面一线教师在学习单元教学设计过程中的困难和问题，提供可操作的样例、路径和方法 . 本书可为数学教师的培训、进修或教学研究作参考，也可以作为研究生和本科生在教师教育培养中的相关教材 .

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