湖南省留守儿童心理辅导规范指南9787571014889

上篇留守儿童心理辅导的理论与方法

第1章留守儿童的心理需求与规范指南的对象

一、本规范指南的适用对象|003

二、留守儿童的常见心理问题及影响因素|003

第2章留守儿童心理辅导的目标、任务、原则与要求

一、留守儿童心理辅导的目标|007

二、留守儿童心理教育与辅导的任务|007

三、留守儿童心理辅导的原则|008

四、留守儿童心理教育与辅导的重点|011

五、留守儿童心理辅导工作者应具备的素质|012

六、促进留守儿童心理健康的学校、家庭和社会因素|014

第3章留守儿童的成长：发展任务与因材施教

一、各个年龄阶段的发展任务|016

二、预防措施：对优生优育的建议|017

三、多元智能理论|019

四、促进多元智能发展的建议|020

五、如何做到因材施教|021

第4章提高认知与学习能力

一、早期环境和经验对儿童大脑的影响|022

二、促进婴幼儿认知发展的建议|024

三、建立有利于留守儿童身心发展的托儿所和幼儿园|025

四、提高学龄前留守儿童的读写能力|026

五、如何让中小学生爱上阅读和写作|027

六、提高留守儿童学习成绩的建议|028

七、有学习障碍的儿童的识别、辅导与转介|029

第5章促进情绪健康：提升积极情绪

一、依恋理论|034

二、如何建立安全型依恋|037

三、情绪对留守儿童的影响|038

四、情绪的分类|039

五、培养乐观态度|040

六、培养感恩之心|042

七、学会宽容和宽恕|045

八、拥有敬畏之心|046

九、积极情绪养成训练|049

第6章促进情绪健康：减少消极情绪

一、恐惧|051

二、担忧与焦虑|051

三、留守儿童常见的情绪困扰|052

四、情绪困扰的辅导技术|054

五、留守儿童抑郁与自杀的预防|055

六、压力事件及创伤反应|056

七、克服情绪脆弱的力量：心理韧性|057

第7章建立积极的关系

一、正确对待不同意见与批评|060

二、培养助人之心和善意之行|061

三、用心培育友谊|061

四、防范校园霸凌|062

五、预防与应对儿童性侵|062

六、儿童情绪与社会技能|064

七、留守儿童情绪与社会技能辅导方法|065

第8章建立良好行为：提升执行功能与自控力

一、留守儿童的执行功能|067

二、提升留守儿童执行功能的方法|070

三、留守儿童的自控力|077

四、提升留守儿童自控力的方法|082

第9章建立良好行为：预防和减少行为偏差

一、儿童青少年偏差行为的类型|086

二、儿童青少年偏差行为的成因|090

三、留守儿童偏差行为的预防与矫正工作|090

四、行为偏差儿童的辅导方法|092

第10章培养积极自我与健康人格

一、自我概念及自尊|094

二、自我概念与自尊的辅导方法|095

三、自我关怀|097

四、如何提升自我关怀水平|101

五、实践案例|105

第11章培养高尚道德与品格优势

一、儿童青少年的道德发展阶段|107

二、儿童青少年道德发展的特点|109

三、留守儿童道德教育与辅导的建议|109

四、留守儿童生命意义教育|111

五、帮助留守儿童提升生命意义感的方法|112

六、品格优势与美德|114

七、品格优势与美德的测量和培养|117

第12章留守儿童的家庭教育

一、家庭环境对儿童的影响|120

二、儿童期的虐待和忽视对儿童的影响|121

三、养育风格|124

四、管教方式|125

五、留守儿童母亲的心理健康|128

六、离婚家庭的留守儿童|129

七、家长养育技能培训|130

下篇留守儿童心理辅导的实践指南

—基于湖南省留守儿童知心屋项目的实践

第13章留守儿童心理教育与辅导的阵地建设

一、知心屋用房建设|133

二、知心屋队伍建设|136

三、知心屋运行考评|140

第14章留守儿童个体心理辅导与危机干预

一、学校个体心理辅导的目标、原则与工作规范|152

二、学校心理危机干预高危个体的识别与应对|154

三、学校心理辅导台账及个案记录表|156

第15章留守儿童团体心理辅导

一、班级团体心理辅导的组织与实施|158

二、班级团体心理辅导的原则与注意事项|159

三、班级团体心理辅导活动示范方案|162

第16章留守儿童心理健康课外教育活动

一、心理健康主题班会|170

二、户外心理素质拓展|173

三、校园心理情景剧|175

参考文献

附录：编著专家简介