陶行知论乡村教育9787540853150

乡村教育向何处去?——本册导读

中国乡村教育之根本改造

半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校

同到乡下去

农民联合会

师范教育下乡运动

天地君亲师

论幼稚园切合农村之需要一致陈陶遗

刨设乡村幼稚园宣言书

天将明之师范学校——江宁县立师范学校半日生活记

无锡小学之新生命——开原乡立第一小学一日生活记

我们的信条

中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书

试验乡村师范学校答客问

晓庄学校之使命——给全体同志的信

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乡村教育向何处去?——本册导读

    当前，农村教育改革正逐渐成为教育界乃至全社会共同关注的问题，在新时期如何开展农村教育改革需要借鉴不同的经验。陶行知作为中国现代最早注意农民问题的教育家之一．他所倡导的乡村教育是20世纪二三十年代乡村教育运动的主要组成部分，其乡村教育思想和实践是当代农村教育改革的先声之一，对当前的改革无疑有着重要的借鉴意义。如何借鉴必须以对其理论的深入了解和研究为基础。

    一、陶行知乡村教育思想的形成

    陶行知乡村教育理论的形成有其深刻的社会背景，是在批判传统乡村教育的基础上，在实践中形成了以乡村教育改造乡村社会为主旨的乡村教育理论体系。

    20世纪二三十年代的中国连年战祸，民生凋敝，外有帝国主义的侵略，内有军阀混战，人民苦不堪言。乡村社会遭到重创，农村破产，农民生活困顿。在此背景下，许多致力于救国的知识分子纷纷把眼光转向农村。从不同的途径发起了一场旨在通过乡村教育改造乡村生活和推进乡村建设以挽救民族危亡的教育实验，即乡村教育运动。陶行知是这场运动的代表之一，他所倡导的乡村教育试验无疑是其中重要的一章。

    陶行知早在求学期间就确立了教育救国的主张，带着这样的主张，他投身中国的教育改造事业，认为只有通过教育才能造就真正的共和国民，于是倡导发起平民教育运动，旨在教人识字、学习民主生活的一般知识和技能。在此过程中，他注意到“中国以农立国，十之八九住在乡下”，所以农村的发展关系到整个民族的复兴。如果广大农民得不到受教育的权利，没有文化，不懂科学，长期处于愚昧落后的状态，那么，中国农民不能出头。国家也断无振兴之日。所以中国教育改造的根本问题在农村，乡村教育是“立国的根本大计”①。为了使全国人口中绝大多数的农民有受教育的机会，他把目光转向了乡村，进行了一系列活动为开展乡村教育运动做准备。

    1924年，陶行知和时任东南大学乡村教育教授的赵叔愚一同参观了燕子矶国民学校，称其为一所“活”的乡村学校。这次参观使他从理论上宣传乡村教育转而开始实地考察乡村教育工作。1925年8月，陶行知出席中华教育改进社第四届年会。在报告社务中，他把乡村教育的调查研究成果作为中心议题之一，提交大会讨论。会后，他即着手筹办改进社特约乡村试验学校，其后为中国教育拟定现代教育政策22条，其中18条为“提倡以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂。其具体办法，应设试验乡村师范学校以试验之。”同年12月，陶行知参加了北京师大教育系发起成立的“乡村教育研究会”成立大会。他在演讲中，主张先试办小学，再试办乡村师范学校，以其为改良乡村生活的中心。1926年7月，他考察江宁、无锡等地优良的乡村学校以作乡村教育改造之根据。宣传“天将明”的师范学校和小学的新生命，开始积极筹划乡村教育运动。干10月底开始，连续发表《创设乡村幼稚园宣言书》、《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书》、《我们的信条》、《中国9村教育之根

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