第二语言词汇教学的语用转向研究9787030732675
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作者王改燕著
出版社科学出版社
ISBN9787030732675
出版时间2023-05
装帧平装
开本16开
定价98元
货号12776567
上书时间2024-11-21
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目录
序言
导言
第一部分记忆词汇：词汇教与学的主要目标
第1章词汇教学研究—词汇记忆的质与量为导向2
1.1词汇教学2
1.2词汇知识19
1.3二语词汇教学研究现状评析40
1.4本章小结44
第2章词义推测研究46
2.1词义推测与IVA46
2.2词义推测成功率低49
2.3词义推测理论52
2.4本章小结56
第二部分词语能力：培养理论与实施方案
第3章词语能力与语境词义构建能力60
3.1研究者词义观60
3.2学习者词义观63
3.3词义的临时性和语境适应性64
3.4静态词义观与词义推测研究65
3.5动态词义观与语境词义构建能力66
3.6本章小结67
第4章CLCC发展模型70
4.1词汇教学法的类型70
4.2词表法和语境法的互补作用73
4.3词汇教学语用转向的必要性88
4.4CLCC发展模型93
第5章CLCC概念模型96
5.1CLCC相关概念96
5.2文本语境96
5.3词义构建108
5.4IVA113
5.5IVA统一模型120
5.6CLCC概念模型124
5.7本章小结125
第6章CLCC教学模型126
6.1CLCC教学的特征126
6.2以英语母语者儿童为对象的研究128
6.3以英语二语者为对象的研究134
6.4一项模拟人工智能的CVA教学研究138
6.5CVA研究的评述143
6.6CLCC教学模型150
6.7CLCC评测模型159
6.8CLCC教学发展模型162
6.9本章小结165
第三部分CLCC教学实验
第7章教学实验的准备与实施168
7.1研究问题分析168
7.2实验准备169
7.3实验实施182
第8章数据的整理186
8.1评测标准186
8.2统计方法196
8.3本章小结196
第9章数据统计的结果197
9.1CLCC教学的效果197
9.2教学干预对IVA、RC、LA的影响206
9.3统计结果总结213
第四部分CLCC研究的前景展望
第10章实验结果216
10.1实验结果总览216
10.2实验结果评述217
10.3CLCC与IVA、RC和LA的关系227
10.4CLCC研究总结232
10.5以CLCC培养为导向的阅读课程开发233
10.6文本词语能力培养研究展望234
参考文献237
附录说明252
后记253
内容摘要
本书是一项应用语言学研究成果，旨在探析并化解第二语言文本语境的词义问题。本研究揭示，文本词义问题的根源是静态的语言学词义观。静态词义观长期主导二语词汇教学研究与实践，导致中高水平二语学习者在不同题材的文本阅读中畏惧生词和词义推测，在很大程度上制约他们的语言信息思辨能力和文本自主阅读能力。本研究提出，化解文本词义问题的有效途径是树立动态的语用学词义观。在动态词义观的指导下，建立了"语境词义构建能力"（CLCC）培养理论和应用模型（包括CLCC教学模型、评测模型和发展模型），系统阐释词语能力发展中静态词义观和动态词义观的不同作用和辩证统一关系，充分论证CLCC培养是二语词汇教/学的导向由"词汇知识记忆"转为"词语能力培养"的关键，前者适合二语初学者，后者适合中高水平二语学习者。最后，通过教学实验，对CLCC培养理论和应用模型进行了验证。
精彩内容
词典释义和基于词表、词频等记忆的词汇知识，不能有效解决第二语言文本语境的词义问题。为了化解这一困境，本书全面盘点并吸收二语教学法、语言哲学、语义学、语用学、认知科学和教育心理学的研究成果，从解答何谓词义这一问题入手，厘清词汇知识和词语能力的概念界限，揭示以词汇知识记忆为导向的传统二语词汇教学模式的局限性，提出以词语能力培养为导向的二语教育理念，建立语境词义构建能力培养理论和应用模型。
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