朝向审美的奔赴9787567035843

尚青鲁，高级教师，青岛市人大代表，青岛市美术家协会会员，青岛市漫画家协会会员。现为青岛一中美术教师。先后荣获青岛名师、青岛市学科带头人、青岛市教学能手、青岛市名师工作室主持人等荣誉称号，主持多项省市级课题，多篇论文发表于国内核心期刊。

上篇向美而生

第一节美育思想阐释/3

蔡元培与美育/3

国外美育思想 / 13

第二节美育的基本原则/27

坚持正确方向/27

坚持面向全体 / 28

坚持改革创新 / 28

第三节美育的重要性/31

美育的基本地位/31

美育的重要使命/ 34

美育的重要价值/36

美育的任务/39

当前美育发展的不足/41

第四节美育的实施路径与方法/45

美育的实施路径/45

美育的工作方法/53

中学美育课堂教学的评价策略/55

第五节美育与课程/59

美育教育新格局/59

课程美育的构建要点/63

美育课程与优秀文化的融合/67

美育课程的打造/69

下篇尚美育人

第一节传统工艺课程设计——明清家具之材艺美/75

第二节学科融合课程设计——曼陀罗心理绘画/89

第三节文化传承课程设计——创意瓦当/97

第四节特色学校课程设计——徽章设计/109

第五节校本特色课程设计——手绘校园美食/119

第六节节日文化课程设计——字体创意设计/129

第七节地域文化课程设计——青岛名人雕塑设计/139

第八节创新培养课程设计——创意思维训练/149

第九节民间文化课程设计——创意剪纸/159

第十节个性发展课程设计——个性签名设计/ 169

第十一节校本特色课程设计——系列书签制作/ 179

第十二节学习素养课程设计——时间规划手账设计/187

参考文献/195

第一章美育思想阐释

蔡元培与美育

蔡元培是中国提出美育的第一人。

蔡元培致力于倡导美育。1921年,他提议在北京大学(以下简称北大)开设美学课,并亲自讲授这门课程。

蔡元培(1868-1940),字鹤卿，浙江绍兴人。我国近代著名的革命家、教育家、政治家,民主进步人士。他多项荣誉加身，不仅是“旧时代的进士，新时代的名誉博士”,也是“晚清时期的翰林院编修,民国时期的民主进步人士”,还是“清末的中西学堂监督,中华民国首任教育总长”。我们熟悉他“囊括大典，网罗众家;思想自由,兼容并包”的教育思想,但在这里我想强调的是,他更是“以美育代宗教说”“文化运动不要忘了美育”“美术与科学的关系”等中国最早的美育思想和美育实践的倡导人和发起者。

“美育”一词,最早由蔡元培从德文中翻译过来。众所周知，晚清科举“八股取士”所形成的教育方式不能培养适应社会发展的新式人才，落后封建的八股思维极大地禁锢了人的思想,扼杀了人的创新意识,也造就了中国士大夫“习惯于不用自己的脑袋思想，所有的著作都是代替圣人系统发言,于是养成一种不切实际发高烧的毛病,对社会上的任何改革和进步,都狂热地对抗”的思维惰性。由于受教育者缺少起码的历史文化修养,故步自封、思想僵化,那时的中国又处在一个社会、历史转型时期，不同教育思潮纷纷涌现。蔡元培当属教育救国者中的杰出代表。蔡元培美育思想的产生与他本人所受到的文化教育和当时社会历史背景的影响有很大的关系。美育思想虽然起源于西方,但蔡元培并没有照搬西方,他的美育思想中渗透着浓郁的爱国情怀,他把中国传统的儒家思想和西方近代人道主义观念有机融合,他提出的美育思想极具中国特色。

……

本书从理论和实践两个层面分别阐述和论证了中国当代美育的发展及其重要的育人地位。本书主要分为上下两篇：上篇主要从理论层面介绍了美育的理论基础及育人作用，分为美育思想阐述、美育的基本原则、美育的重要性、美育的实施路径、美育与课程五个章节；下篇以12个精彩案例为例，从实践层面详细介绍了每一节美育课程从构思到实施再到反思提升的全过程。