于漪全集:第二卷:语文教育9787572022043

我的语文教育观

我的语文教学追求

在坚守中创造精彩

目中有语法，胸中有中学师生

——对建立新的语法体系的要求

既教文，又教人

“答客问难”之追求综合效应

爱这多情的土地

要敢于向轻车熟路告别

语文课堂教学改革漫谈

在美的世界里

——语文教学中的审美教育

祖国语言美不胜收

建造母语教学的辉煌殿堂

走进新课标

语文课堂教学有效性浅探

谈谈语文教学研究中的几个问题

谈素质教育背景下的语文课堂教学改革

中学语文教学的回顾与前瞻

实事求是研究中国语文教学的规律

——在“中学语文教学研讨会”上的发言

育人之妙，存乎一心

……

在口耳上下功夫

——谈听、说能力的训练

中小学语文教学要衔接好

机械操练何时休

要练在点子上

难易适度改革创新

语文教学漫谈

思维才有力量

解放思想，释放语文教学的活力

语文教学现状的思考

期待语文教学的美景

——致“中国语文教育高峰论坛”的书面发言

功夫要用在融会整合上

期待着精益求精的好教材

我的语文教育观

今世界上有四种教育家：一、政客教育家，借

教育以图政治上之活动；二、空想教育家，有空想

而未能实行；三、经验教育家，以经验自居，不肯

研究理论；四、科学教育家，则实用科学以办教育

者。中国现在教育家只有政客、空想、经验三种，但教育以科学教育为最重要……

（《师范生应有之观念》，《陶行知全集》第一卷）

敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总的来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。

(《第一流的教育家》，《陶行知全集》第一卷）

以群星灿烂、流派纷呈的人类教育史来验证陶行知的这段话，我们确实发现，古今中外所有留名史册的一流教育家都几乎具有这样的共性：他们从来不是关在自己的书房里闭门造车、空谈教育，也不是囿于个人之局部经验而沾沾自得，而是在实践中去思考、去发现、去探索科学的教育规律，最终在理论上有所建树，逐步构建起他们的理论体系。在西方，从苏格拉底、柏拉图、亚里士多德到后来的夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、苏霍姆林斯基等，在中国，从孔子到蔡元培、陶行知、叶圣陶等，他们无不以自己诲人不倦的教师生涯作为积淀，在教育教学实践中积极探索，改革创新，诞生了他们的教育理论，最终卓然自成一家，从而在教育史上留下了自己的足迹，为人类的进步与发展做出杰出的贡献。

上述巨人的光辉形象，从我成为教师的那一天起，就深深烙在我的心头，我决心以他们为榜样，作为我的终生追求，尽管高山仰止，但我永不停步。因此，我从扎着小辫开始耕耘在绿意葱茏的教育园地，始终勇于实践，但绝不停留在实践，如此走过了60多个实践探究和理论创造并驾齐驱的激情燃烧的岁月。50多年语文教育第一线的教学体验，十几年苦心经营当校长的管理经历，始终不懈的实践、学习、探究与创造，给了我自信和胆量，使我不因袭旧说，不追风逐浪，不人云亦云，始终从实际出发，在实践中思考与发现，提出了具有当代中国色彩的教育教学理念，为我国的教育发展贡献了自己的一份力量。

我能够引以为豪的是，60多年的长途跋涉，自己能够始终站在时代的潮头，以辩证唯物主义认识论为指导思想，从探究语文教育的本质出发，把教育学、心理学等方面的现代研究新成果融进自己的教育实践，孜孜不倦地追求崇高的学术境界，不断求索语文教育的规律，在扬弃和开拓中逐步形成了自己的语文教育特色与体系。我之所以能取得些微末成绩，是因为我站在巨人的肩膀上。

……

本卷收有关语文教育论述文。着重阐述作者在60多年语文教学长途跋涉中，立志改革，不断探索语文教育规律，在传承、扬弃和开拓中逐步形成的认识与实践。特别是对语文教育工具性和人文性统一的探讨，以语言和思维训练为核心的任务观的探讨，对语文教育综合性、实践性功能观的探讨，对新世纪语文课程改革与语文教学实践产生了积极的影响。文中诸多阐述既强调纵向继承，又强调横向借鉴，但须适当地批判吸收，走中国语文教育植根中华优秀传统文化改革创新之路。