幼儿行为观察与教育引导策略研究9787563965502
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作者李娟著
出版社北京工业大学出版社
ISBN9787563965502
出版时间2021-10
装帧平装
开本其他
定价58元
货号11361489
上书时间2024-11-08
商品详情
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目录
第一章 行为概述第一节行为的概念第二节行为的习得第三节行为的影响因素第二章幼儿的行为与心理研究第一节行为与心理的关系第二节解释幼儿行为的心理学理论第三章幼儿行为与教育研究第一节幼儿的行为问题第二节行为与教育的关系第三节幼儿的行为发展第四节教育原则与策略第四章 幼儿行为分析与教育对策第一节幼儿生活行为分析与教育对策第二节幼儿学习行为分析与教育对策第三节幼儿社会行为分析与教育对策第四节幼儿品格行为分析与教育对策第五节幼儿情绪行为分析与教育对策第五章 幼儿教师教育基本技能的培养第一节观察幼儿的技能第二节保护和促进幼儿身心健康技能第三节教学活动组织技能第四节 教学媒体选择和运用技能参考文献
内容摘要
第一章 行为概述行为是人类在生活中表现出来的生活态度及具体的生活方式，它是在一定的物质条件下，不同的个人或群体，在社会文化制度、个人价值观念的影响下，在生活中表现出来的基本特征，或对内外环境因素刺激所做出的能动反应。人们通过行为与外部世界进行联系，实现相互作用，进而适应外部世界，满足人们生存和发展的需要。受个体发展水平所限以及周边环境的变化，人们会出现不同程度的不适应，进而通过各种不当的行为表现出来。幼儿的不当行为涉及幼儿生活和学习等方面，对幼儿的健康快乐成长形成巨大的威胁。要矫正不当行为，首先需要弄清楚行为的来源。本章通过三种与行为获得直接相关的学习理论的阐述，深入探讨幼儿行为获得的途径和具体步骡，并从外在影响和内在影响两个角度分析了影响幼儿行为的因素。第一节 行为的概念一、行为的界定行为在心理学和教育学中，都是非常重要的概念，也是非常复杂的概念。不同学派的心理学研究者从各自研究的角度出发，对行为有不同的界定。传统的行为主义者华生和斯金纳认为，行为是可以观察测量的外显反应或活动；新行为主义者托尔曼认为，除可观察测量的外显行为外，还包括内隐性的意识历程；认知论者则将行为视为心理表征的历程，对外显的、可以观察测量的行为不太重视。总的来看，狭义理解的行为，是指个体能够被观察到的或能够被测量到的外显的反应或活动，如跑步、说话、打架等。广义理解的行为，在范围上从外显行为加以拓宽，吸收了内隐的行为，不仅包括个体能够被人观察或测量到的行为，还包括不能被人观察到的个体内在的意识活动或反应，如心算、默读、喜欢等。本书中的行为一般指广义上的行为。在日常生活中，行为有着不同的具体形态。米尔膝贝格总结了人类行为的六大特征，可以帮助我们对行为进行整体的把握。（一）行为就是人们所说所做行为包括个体行动，而不是个体的静态特征。比如，幼儿分离焦虑，并不是对行为的描述，仅仅是对具体行为进行分类的一个上位的概念，这样的概念并不能帮助我们去明确什么样的行为算是分离焦虑，分离焦虑还有那些其他的行为。对行为的描述应该是具体的、外显的行动，如“小美坐在那里一直在哭，口中不停地念着‘妈妈怎么还不来接我？’”这就是对分离焦虑行为的描述。（二）行为具有一种或一种以上的测量尺度行为可以通过一些尺度进行测量。如可以记录行为出现的次数（攻击行为：幼儿一天中打了同伴5次）；可以测量行为持续的时间（攻击行为：幼儿两次攻击时间间隔半小时）；可以测量行为的强度，即该行为中所包括的身体力量（幼儿推动了桌子）。（三）行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录行为具有自然尺度，所以行为的发生是可以被观察到的。当一种行为发生时，人们可以看到它。（四）行为对外界环境产生影响，包括自然环境和社会环境（别人或我们自己）因为行为是一种包含时间和空间运动的行动，所以行为的发生会对其周围的环境产生影响。有时候行为对环境的作用是明显的，比如向水杯中倒水、和别人打招呼或者是梳头发等，能起到立竿见影的作用。而有时候行为对环境的作用是不明显的。它只对从事行为的人本身发生作用。（五）行为受自然规律支配行为的出现受到环境事件的系统性影响。基本行为原理描述了行为和环境之间的功能性关系，描述了我们的行为是如何被环境事件所影响，或者说是如何作为环境事件的结果出现的。（六）行
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