英语说课与评课的理论和实践9787513927888

第一章英语说课的理论

第一节 说课的概念和说课的类型

第二节 英语说课的意义和作用·

第三节说课的依据、内容和话语结构

第四节 说课的标准和评价

第五节教材分析

第六节学情分析

第七节提升说课效果的策略

第二章 英语说课的实践

第一节 小学英语说课案例

第二节 初中英语说课案例

第三节 高中英语说课案例

第三章 英语课堂观察和反思

第一节 课堂观察的意义和课堂观察类型

第二节课堂观察任务和观察点

第三节课堂观察工具…

第四节 课堂观察后的反馈和反思

第四章 英语评课的理论

第一节 评课的目的和意义

第二节评课的依据和方式

第三节 评课的视角

第四节 评课的标准

第五章 英语评课的内容

第一节教学理念和教学设计

第二节 教学目标和教学过程

第三节教师的语言及其功能·

第四节 教师的学科知识及能力

第五节 学生的学习

第六节 英语课程资源和教材

第七节 英语课堂活动

第八节教师的素质和教师角色

第九节教学媒体和教学信息技术

第六章 英语评课的实践

第一节 小学英语评课案例

第二节 初中英语评课案例

第三节 高中英语评课案例

参考文献

第一节说课的概念和说课的类型什么是说课?说课是教师就某一次课关于教材、教法、学法，授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据等，面对面地对同行做全面讲述。简单来说，说课就是说你准备教什么、怎样教、为什么要这样教。什么是英语说课?英语说课，就是以英语教育科学理论和英语教材为依据，针对每课或每单元的具体特点，由讲课教师向其他英语教学或教研人员口头表达该课的具体教学设想及其理论依据。说课是讲课教师对教学课题的设计与分析。需要特别指出的是，英语说课主要指的是英语课程，它并不特别指用英语作为语言媒介来说课。英语说课可以用汉语，也可用英语。从不同的角度来分，说课有如下的类型：（1）课前说课：指教师在授课前说课。（2）课后说课：指教师在授课后说课。（3）示范说课：指给同行学习的说课。（4）竞赛说课：指为了比较说课技能的说课。（5）考核说课：指教师为晋升或评职称以及学生为了获得教师职位或者教师资格证而进行的说课。（6）主题说课：指围绕某一主题而进行的说课，以工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题。例如，如何上好一节读写课、如何在小学阅读教学中培养学生的学科核心素养、如何在初中英语教学中整合信息技术等，都可以作为说课的主题。（7）有辅助说课：有辅助说课也叫计算机辅助说课，即说课时说课者可以借助预先做好的PPT进行说课活动（详见高中英语说课案例2）。由于可以借助课件进行说课，说课者能够说得比较流畅、直观以及较有逻辑性，因而使聆听者听得更轻松、更好地抓住说课者的设计思路。在上述的不同说课类型中，说课的详略程度有所不同。比如，说课后说课，教师会说到教学反思。但是，对于课前说课的教师来说，反思是一个可以省略的内容，因为课还没有上，其教学结果不得而知。如果真的反思的话，可能会落在教学设计的亮点和不足上面，但这毕竟是纸上谈兵，没有实效。而在学生参加的教师招聘考试中，学生的说课可能会在步骤和内容上力求做到面面俱到，紧扣教科书中的要求。目前，说课既有无辅助说课，也有有辅助说课。无辅助说课要求说课者非常熟悉说课的流程和说课内容。因为没有使用辅助手段，说课者无须操作说课工具，能够把一些注意力分配到声音和手势的运用上去，从而使说课更加具有感染力。有辅助说课能够减轻教师的记忆负担，说课的条理会更加清晰。两种说课方式各有其优点，如何选择视说课的情境而定。第二节英语说课的意义和作用英语说课是英语教师必备的职业技能。英语说课有助于促进教师的专业发展。具体来说，说课有以下作用：一、英语说课有助于提升教师的教学理念教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。说英语课时教师要说教学理念，说这些教学理念如何落实，特别是在英语课上如何落实。以“以学习者为中心”的理念为例，在操作层面上，有的教师会说“把时间还给学生，让学生做课堂的主人”。在学科层面上，“以学习者为中心”体现在课堂上要让学生有更多的练习语言和运用语言的机会。为了说好教学思想和教学理念，说课教师必须学习……

本书共有六章，即第一章英语说课的理论、第二章英语说课的实践、第三章英语课堂观察和反思、第四章英语评课的理论、第五章英语评课的内容、第六章英语评课的实践。