物理情境教学研究与实践9787511470119

第一章物理情境教学的研究与策略

一、物理情境教学的研究

二、物理课堂情境教学的策略

三、创设有效物理问题情境的原则

四、物理情境教学的效果与反思

五、物理情境教学的评价标准

第二章物理情境教学模式的研究

新一、新授课-一-情境教学模式

二、复习课一一情境教学模式

三、实验课一

四、讲评课一一情境教学模式

物理情境教学的实践经验

一、新课程理念下的物理情境教学

二、建立概念探究规律时创设物理情境

三、激活物理课堂的教学情境创设

物理社会生活教学情境的创设

五、物理高效课堂教学情境的创设

六、物理演示实验救学情境的创设

七、物理讲评课教学情境的创设

八、创设有效物理问题情境教学的策略

九、问题情境引领下的“滑动变阻器”教学

十、创设物理情境促进有效学习

十一、创设类比情境培养科学思维素养

十二、挖掘物理情境培养思维能力

十三、高考典型实验情境试题对实验教学的启示

十四、物理情境创设有效性的几点认识

十五、巧设实验情境构建高效课堂

十六、物理实验情境教学的体会

十七、创设教学情境优化课堂教学

第四章物理情境教学的教学设计案例

一、“自由落体运动”教学设计

二、“牛顿第一定律”教学设计

三、“闭合电路的欧姆定律”教学设计

四、“力和曲线运动”教学设计

五、“浮力”教学设计

六、“热机的效率”教学设计

七、“能量的转化和守恒”教学设计

参考文献

第一章

物理情境教学的研究与策略

物理教育是基础教育的重要组成部分，物理知识在生活、生产和科技领域也有着重要的应用。但是由于物理知识点多、面广、题多，使得大多数中学生对物理的共同感受是物理难学。。在物理教学中也发现，学生在学习中遇到的很多物理问题都是与物理情境的立和理解有关的。物理教学的难题，一方面是教学过程中，教师不习惯创设联系生产、科技和社会生活实际的物理教学情境;另一方面

、

是难在学生对物理情境不清楚，看不出物理情境所含的物理本质，致使不会运用物理规律解4琴近。学生对基本概念、基本规律解不透彻，基本方法不能灵活掌握，与数学中没有设置合适的物理情境进行教学也是分不开的。因此，引导学生克服学习物理的困难，第一步要根据学习的内容，创设合适的物理情境，引起学生学习的兴趣;第二步提高物理教师的教育教学水平，通过创设有效的物理情境实施教学，帮助学生学会挖掘物理情境的方法思路，拓展思维空间，提高读题、审题能力和分析问题、解决问题的能力。那么，创设怎样的情境才是合适的，如何创设物理教学情境?成为物理教育工作者面临的亟待研究和解决的一项重要任务。T

一、物理情境教学的研究

(一)物理情境教学的概述

物理课程是自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，促进学生物理学科核心素养的养成和发展，为学生的终身发展奠定基础。促进人类科学事业的传承与社会的发展。物理课堂教学要以物理情境为载体。立足立德树人根本任务，促进学生物理学科核心素养的养成和发《在教学中精心创设物理情境，能够让学生自然地进人所研究的物理情境中，高度关注物理问题，积极动脑思考，主动投人问题的学习，提高学生学习的积极性，锻炼学生的创造思维，培养学生的学习能力。

知识正在以指数级数量增长，课程和教学必须超越知识和技能，向更高层次的、可迁移性的概念性理解迈进。以聚焦和处理信息，提高学生解决复杂问题的思考力和创造新观点的能力，这就需要我们开展基于学科素养下的情境教学研究与实践，

所谓情境，是指由人们的主观因素(认知、情感等)和客观环境因素(时间、空间、设备等)所构成的情与景的总和。也是新课程理念转变后发展面成的一种教学模式。

从心理学的角度看，物理情境是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反应，分为两个层次:具象和概象。具象是指人脑对具体物理现象形象化的反映，如平抛运动、圆周运动等筒单的物理现象在人脑中呈现的形象。概象是指人脑对某一类物理现象经过抽象概括后形成的模型化的形象，即对这种物理现象进行分析，了解其产生的原因、变化的条件，弄清问题的性质、遵循的规律，从而在头脑中形成对物理现象的本质认识。叫物理情境數学是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设有一定情绪色彩的生动具体的场景，产生一种特有的心理銀围，引起学生一定的志度体验或激发学生一种探究愿望，从而帮助学生理解内容，引起学生极大的兴趣，激发学生向知识领域不断探索，是以激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。驾

在物理情境教学方式下，教师在课堂中的定位发生了显著的变换，改变传统的“满堂淄”“填鸭式”的教学方法，由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者，而学生变成了课堂的主体。由原来的被动接受变为主动探求。

一位德国学者有个精辟的比喻;将15克盐放在你面前，无论如何你都难以位

下咽，但若将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳看的同时将15克盐全部吸收。盐就好比物理概念、规律、公式、符号等，美味的汤就好比物理情境。良好的数学情境有助于分解物理难点，使学生轻松高效地吸收深奥的抽象的物理知识。因此教师通过创设适合学生学习和教师教学的物理情境，能够发挥教师的主导作用，帮助学生克服学习物理的恐惧感，激发学生学习的内在动机，提高物理的教学质量，培养功底深厚的人才。

2001年，教育部印发的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》)在教学建议中指出，在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。此版物理课程标准中涉及“情境”的描述有10处。

2003年，教育部印发的《普通高中物理课程标准(实验)〉在实施建议中指出。在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和休验后有所发现、有所联相。萌发出科学问题，对此很多物理教师对情境数学进程标准中涉及“情境”的捕述有行了大量的理论学习和实践研究。此版物理课5处。2019年，教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》规定了高考的考查载

物理情境教学，能够让学生自然地进入所研究的物理情境中，高度关注物理问题，积极动脑思考，提高学生学习的积极性，锻炼学生的创造思维，培养学习能力。本书在物理情境教学的策略和教学模式的研究基础上，介绍了物理情境教学的教学设计和实践案例。