大学物理实验9787301347645
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作者李晓华主编
出版社北京大学出版社
ISBN9787301347645
出版时间2024-01
装帧平装
开本16开
定价55元
货号14992050
上书时间2024-09-24
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商品详情
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作者简介
李晓华 ---------------------------- 李晓华，女，硕士，实验师。主要承担《大学物理实验》及《传感器技术》等课程的教学工作。多次获得“河南省大学生大学物理实验竞赛优秀指导教师”称号；主持完成《单缝衍射实验》改造，改造后的系统能准确测量各级衍射条纹的强度，目前该系统运行良好；参与设计和制作的《大学物理学》多媒体课件，先后获得河南省多媒体课件大赛一等奖和第十届全国多媒体课件大赛三等奖。此外，主要从事低维量子功能材料的光解水及光伏特性的第一性原理研究。主持完成河南省高等学校重点科研项目1项、河南理工大学青年基金项目1项，参与完成国家及省部级课题5项，发表SCI论文20余篇。
目录
绪论 第一章物理实验的基本知识 11物理实验的种类 12物理实验的基本测量方法 13物理实验中的基本调整和操作技术 14力学实验的基本仪器 15电磁学实验的基本仪器 16光学实验的基本仪器 第二章测量的误差分析与数据处理方法 21测量与误差 22有效数字及其运算法则 23测量的不确定度和结果的表达 24常用数据处理方法 第三章基础性实验 实验31数字式多用表的使用 实验32示波器的使用 实验33表面张力系数的测定 实验34霍尔效应 实验35动态磁滞回线的测量 实验36地磁场的测量 实验37薄透镜焦距的测量 实验38等厚干涉——牛顿环 实验39等厚干涉——劈尖 第四章综合性实验 实验41多普勒效应综合实验 实验42高速摄影动力学综合实验 实验43拉伸法测杨氏模量——光杠杆 实验44拉伸法测杨氏模量——显微镜 实验45切变模量与转动惯量的测量 实验46角动量守恒定律的验证 实验47稳态法测不良导体的导热系数 实验48弦振动的研究 实验49空气中声速的测定 实验410微波光学特性实验 实验411交流电路的研究 实验412迈克耳孙干涉仪 实验413太阳能电池的特性研究 实验414光电效应和普朗克常量的测定 实验415pn结的物理特性及玻尔兹曼常量测定 附录 附录A中华人民共和国法定计量单位 附录B基本物理常量 参考文献
内容摘要
本书是河南理工大学物理实验中心教师在多年大学物理实验教学实践和教学改革的基础上,根据教育部近期新颁布的理工科类大学物理实验课程的教学基本要求，在原有讲义和教材的基础上经过精炼和筛选，编写的适合高等学校理工科专业的大学物理实验教材.
近年来，为适应我国高等教育蓬勃发展趋势，结合我校自身特色，河南理工大学物理实验中心打破了传统力、热、光、电、近代物理实验的界限，将它们融合重组，建成5个教学平台,即公共基础实验教学平台、综合性实验分类教学平台、应用物理实验教学平台、网络虚拟实验平台、拓展和创新科学实践平台.以培养学生的综合素质、实践能力和创新能力为主题，各平台之间协同发展、相互促进，形成了一个有机结合、运转有序的整体.考虑到不同专业的具体情况，河南理工大学物理实验中心依据学生的专业类别和培养目标，建立了专业大类分类培养教学体系.具体做法是将传统的力、热、光、电、近代物理实验整合在一起进行优化重组，协调地配置教学资源，将大学物理实验分为若干适合不同专业大类的教学模块，从预备性、基础性实验模块到有针对性的分大类训练模块，使实验教学内容更好地体现分类培养的理念.
主编推荐
本书是编者在多年大学物理实验教学实践和教学改革的基础上，根据教育部近期新颁布的“理工科类大学物理实验课程教学基本要求”，在原有讲义和教材的基础上经过精炼和筛选而编写的。全书共四章，分别是物理实验的基本知识、测量的误差分析与数据处理方法、基础性实验和综合性实验。 本书的编写由浅入深、循序渐进，注重培养学生的观测、研究能力和独立实验能力。本书适合作为高等学校理工科专业的大学物理实验教材。
精彩内容
本书是河南理工大学物理实验中心教师在多年大学物理实验教学实践和教学改革的基础上,根据教育部近期新颁布的理工科类大学物理实验课程的教学基本要求，在原有讲义和教材的基础上经过精炼和筛选，编写的适合高等学校理工科专业的大学物理实验教材. 近年来，为适应我国高等教育蓬勃发展趋势，结合我校自身特色，河南理工大学物理实验中心打破了传统力、热、光、电、近代物理实验的界限，将它们融合重组，建成5个教学平台,即公共基础实验教学平台、综合性实验分类教学平台、应用物理实验教学平台、网络虚拟实验平台、拓展和创新科学实践平台.以培养学生的综合素质、实践能力和创新能力为主题，各平台之间协同发展、相互促进，形成了一个有机结合、运转有序的整体.考虑到不同专业的具体情况，河南理工大学物理实验中心依据学生的专业类别和培养目标，建立了专业大类分类培养教学体系.具体做法是将传统的力、热、光、电、近代物理实验整合在一起进行优化重组，协调地配置教学资源，将大学物理实验分为若干适合不同专业大类的教学模块，从预备性、基础性实验模块到有针对性的分大类训练模块，使实验教学内容更好地体现分类培养的理念.
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