认知语言学理论与应用9787513656399

章认知语言学概论 

11概述 

12与第二代认知科学 

13与第二代认知语言学 

14认知语言学的基本假设 

15认知语言学的三个基本观点 

16结语 

第二章范畴、范畴化与范畴层次 

21概述 

22范畴与范畴化 

221范畴 

222范畴化 

23经典范畴与原型范畴理论 

231经典范畴理论 

232原型范畴理论 

233经典范畴与原型范畴的区别性特征 

24范畴层次 

25原型范畴理论的应用 

251语言方面 

252教学方面 

26结语 

第三章概念隐喻 

31概述 

32定义及研究对象 

33 特征 

331概括性 

332系统性 

333连贯性 

334非对称性 

335模糊性与歧义性 

34类型 

341空间隐喻 

342实体隐喻 

343结构隐喻 

35结语 

第四章概念转喻 

41概述 

42定义 

43特征 

431临近关系 

432突显性 

433可转换性 

44转喻喻体的选择 

441认知原则 

442交际原则 

443动因冲突原则 

45实体之间转换的类型 

451空间实体 

452时间实体 

453抽象实体 

46结语 

第五章隐喻、转喻与一词多义及教学 

51概述 

52隐转喻概念与一词多义 

521隐转喻概念的区别与联系 

522什么是一词多义？ 

523转隐喻概念与词义延伸的关系 

53英语“head”的语义延伸 

531“head”的义项 

532“head”的基本认知概念 

533“head”的语义延伸分析 

534“head”与汉语“头”义项的对比 

535“head”语义延伸的发现 

54多义词教学 

541隐喻思维能力与多义词教学 

542英语短语动词教学 

55结语 

第六章象似性 

61概述 

62任意观 

63象似性 

631概述 

632定义 

633象似性原则 

634象似性的类型 

64象似性理论的应用 

641语言方面 

642教学方面 

65结语 

第七章语法化 

71概述 

72语法化 

721研究简介 

722定义 

723语法化的运行机制 

724语法化演变的动因 

725研究对象的范围 

726语法化的特征 

73语法化理论的应用 

731语言方面 

732教学方面 

74结语 

第八章认知语法 

81概述 

82基本观点 

821研究重心：意义 

822人的认知能力：心智扫描与抽象能力 

823语言的基本单位：象征单位 

824语法的像似性与模糊性 

83理论基础 

831“图形-背景”理论 

832识解 

833有界与无界 

84认知语法理论的应用 

841语言方面 

842教学方面 

85结语 

参考文献 

附录1

本书主要内容是有关认知语言学理论及其在语言和教学研究中的应用，涉及原型范畴、概念隐喻、概念转喻、语法化和认知语法等理论的描述。在这些理论描述的基础上分别将其应用于语言分析和英语教学中，如运用概念隐喻和转喻理论分析多义词形成的认知理据，以及运用认知语言学方法教授英语多义词等。