国家森林城市创建与评价研究:咸阳创建国家森林城市的方法与实践9787521916669

前言

第一章 认识劳动

第一节 劳动概述

第二节 劳动本质、作用和分类

第三节 劳动与职业发展

第四节 开展劳动教育的必要性

思考题

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第二章 劳动教育与价值

第一节 劳动的古典观念与劳动教育

第二节 马克思主义的劳动价值观

第三节 新时代的劳动教育

思考题

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第三章 劳动、技术与伦理

第一节 劳动、技术与伦理的基本原理

第二节 劳动伦理实践

第三节 劳动、技术与伦理——被扭曲的劳动伦理实践

第四节 中国特色社会主义的劳动伦理实践

思考题

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第四章 劳动与经济

第一节 劳动力、人力资本

第二节 劳动力供给

第三节 劳动力需求

第四节 就业与失业

第五节 工资与收入分配

思考题

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第五章 劳动与法律

第一节 劳动与就业促进法

第二节 劳动与劳动合同法

第三节 劳动与社会保险法

第四节 劳动与劳动仲裁法

思考题

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第六章 劳动与社会

第一节 劳动者社会化

第二节 职业与社会分工

第三节 职业地位与职业声望

第四节 职业流动

思考题

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第七章 劳动与工会

第一节 工会的产生与发展

第二节 工会的性质与职能

第三节 工会的组织类型

第四节 工会的未来发展

思考题

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……

第八章 劳动与心理

第九章 劳动与劳动关系

第十章 劳动与社会保障

第十一章 劳动与劳动精神

第十二章 劳动与中华农耕文化

第十三章 劳动与未来

参考文献

　（一）理念先行

 正确的劳动理念的形成，是劳动教育得以顺利普及与发展的前提。2018年全国教育大会，尤其是2020年《意见》《指导纲要》下发后，劳动教育的内涵得到了统一解读。但理念先行并非简单的概念解读，相关辅助性宣传工作更是必不可少。

 第一，应广泛宣传与学习习近平总书记有关劳动、劳动教育的重要论述。党的十八大以来，习近平总书记于多个场合就劳动、劳动教育发表重要论述，这些论述理应成为当前深入推进劳动教育的重要理论来源。不论是2015年在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上对劳动的肯定，或是2019年在纪念“五四运动”100周年大会上对青年的期许等，都应成为党政机关、教育人士等群体学习的重要内容。

 第二，应充分解读《意见》《指导纲要》具体政策内容，促使学校、教师、家长等主体清楚把握劳动教育的总体思路，明确自身在劳动教育中的具体职责，强化责任意识，推进《意见》《指导纲要》落到实处。

 第三，充分发挥榜样示范作用，营造有关劳动的正向氛围。长期以来，广大劳动者致力于中国特色社会主义建设事业，抛洒汗水，奉献青春。于此之中产生了一批爱岗敬业、艰苦奋斗、乐于奉献的劳模。这些劳模的光荣事迹，感染与激励着数代国人，我们应充分重视这些事迹的教化作用，加强宣传力度，借助于这些感人故事，营造“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的舆论氛围。

 第四，充分发挥诸多媒介在宣传中的应有之用。伴随互联网的普及，网络在宣传中的作用日益突出，各种网络自媒体与APP更是蓬勃兴起。同时，应运而生的网络文艺，在宣传中的价值意蕴越发突显。因此，应充分利用与发挥多种媒介在宣传中的正向作用，借助于文艺作品在宣传中的独特作用，使正确的劳动观念真正深入人心，成为大众的行为准则。

 （二）制度保障

 制度具有强制性、普遍性等特质，构建完备健全的制度，可为劳动教育的深入推进提供坚实保障。

 第一，建立与完善劳动教育的法律法规。虽然劳动教育已被列入《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）中，但有关劳动教育的直接立法并未形成。因此提倡劳动教育立法，不仅能够明确劳动教育的具体意旨，而且可提升劳动教育落实的执行力。同时，在劳动教育现实推进过程中，势必面临新的问题，出现新的挑战。为此，国家应不断完善配套法规，以此扶植劳动教育的具体落实。

 第二，健全学校教育保障体系。一方面，提供充沛的资金以及全面的技术支持。无论是劳动教育方式的丰富，或是劳动教育成效的提升，无疑都有赖于资金、技术的支持。有关部门应通过增加专款资金，增加技术保障等方式，为劳动教育的有效开展提供物力保障，以此确保学校教育的有效开展。另一方面，完善师资配备。师资力量的雄厚与否事关劳动教育的普及与发展。从当前现实看，学校劳动教育的有关师资力量较为单薄，难以满足劳动教育的现实要求。为此，各方应立足本地现实，注重强化师资培训，完善配套措施，吸引优秀师资，以此为劳动教育的具体落实提供坚实保障。

 第三，健全考核机制。完善的考核机制，能为劳动教育的现实推进提供强助力。在传统的考核过程中，劳动教育的好坏直接以课业成绩的多少为评判标准，较为单一化。为此，应在贯彻落实《纲要》《意见》有关考核内容规定的同时，坚持“质”与“量”的辩证统一，将受教育者在劳动教育过程中的表现、获得以及理解充实其中，实现考核制度的健全。不仅如此，应切实将劳动教育的有关考核，真正地推行于有关学校、教师、学校评价工作中，以此确保有关评价正向作用的发挥。

 （三）主体参与

 劳动教育的深入推进，不仅仅有赖于党中央政策的支持，更得益于多主体的协同参与。只有各主体间的协同共进，劳动教育才能真正得以全面推进。

 第一，重视学校教育的开展。学校是“帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知”的重要场所，是开展与落实劳动教育的主阵地，学校教育的好与坏直接决定着劳动教育的前景。一方面，教师应借助课堂这一主渠道，给学生传授正确的劳动知识。同时，广泛宣传劳动模范的光荣事迹，使学生产生共鸣，实现塑造正确劳动观念的目标。另一方面，学校应搭建完善的劳动基地，为学生劳动实践提供场所。同时，塑造良好的校园文化，在潜移默化中，推动劳动教育的开展。

 第二，注重发挥家庭教育的作用。“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”良好的家庭教育在青少年成长成才的过程中发挥着极为重要作用。因此，在深入推进劳动教育的进程中，应重视与发挥家庭教育的作用。一方面，家长应重视在日常生活的点滴中培养孩子基本的生活技能，诸如做饭、洗衣等，从小做起以此摒弃好逸恶劳、好吃懒惰的恶习。另一方面，家长应以身作则，用自身行动，使孩子在日常生活中感知到劳动的真正价值，并在潜移默化中，培育孩子热爱劳动、尊重劳动的正确观念。

 第三，倡导发挥个人主动性。受教育者个人是劳动教育的主体，是劳动教育得以深入推进的重要动力。在此过程中，应充分发挥受教育者个人能动性，使他们积极主动地参与到劳动教育之中，以此锻造过硬的劳动技能，养成正确的劳动观念。不仅如此，社会教育的成熟与否关乎教育事业的发展，直接影响劳动教育的推广与普及。因此，应充分调动社会资源，积极号召企业、工厂等组织履行社会职责，为学生搭建劳动教育的平台，实现产教合一，以此增强劳动教育的实效性。