儿童文学概论9787040598650

王蕾，儿童文学教育研究者、儿童文学作家、文学博士，长期致力于儿童文学作为重要课程资源在幼儿园、小学的推广与应用研究。现任首都师范大学初等教育学院副教授、硕士生导师、儿童生命教育与道德研究中心研究员、海绵阅读汇教育研究中心主任。兼任中国儿童文学教育研究中心秘书长、中国儿童文学研究会理事、联合国儿童**会中国地区特聘研究员、全国师范院校儿童文学研究会理事。 主持有 社科**、 人文社科等多项 儿童阅读课题，出版有《儿童文学与小学语文教学》、《安徒生童话与中国现代儿童文学》等理论图书，主编有《儿童文学金奖原创经典悦读系列》等百余部儿童阅读书系。

• 理论编
• 章 儿童文学基本理论
• 节 认识儿童文学
• 第二节 儿童文学的历史发展及主题
• 第三节 儿童文学与小学教育
• 文类编
• 第二章 儿童诗歌
• 节 儿歌
• 第二节 儿童诗
• 第三章 童话寓言
• 节 童话
• 第二节 寓言
• 第四章 儿童故事儿童小说
• 节 儿童故事
• 第二节 儿童小说
• 第五章 儿童散文儿童科学文艺
• 节 儿童散文
• 第二节 儿童科学文艺
• 第六章 图画书儿童戏剧
• 节 图画书
• 第二节 儿童戏剧
• 教学应用编
• 第七章 儿童文学创编
• 节 儿童诗歌的创作
• 第二节 童话的创编
• 第三节 图画书的创作
• 第四节 课本剧的创编
• 第** 儿童诗歌教学
• 节 儿歌教学
• 第二节 儿童诗教学
• 第九章 童话、寓言教学
• 节 童话教学
• 第二节 寓言教学
• 第十章 儿童小说教学
• 节 小学《语文》教材中的儿童小说
• 第二节 儿童小说的教学
• 第三节 儿童小说教学案例分析
• 第十一章 儿童散文教学
• 节 小学《语文》教材中的儿童散文
• 第二节 儿童散文的教学方法
• 第三节 儿童散文教学案例分析
• 第十二章 儿童文学整本书阅读指导
• 节 整本书阅读概述
• 第二节 学段整本书阅读教学
• 第三节 第二学段整本书阅读教学
• 第四节 第三学段整本书阅读教学
• 主要参考文献

第一节认识儿童文学

本节从对儿童读物和儿童文学的概念辨析入手,明确儿童文学的概念,阐述儿童文学以善为美的美学责任,并进一步讲解儿童文学的三个层次、两大门类，系统、全面地介绍儿童文学体系构成。

一、从儿童读物到儿童文学

什么是儿童文学呢?要了解什么是儿童文学，必须先了解什么是儿童读物。“儿童文学”和“儿童读物”是两个既有联系又有区别的概念。两者的共性主要体现在它们的服务对象和价值功能上。它们都是成人为了儿童的健康成长而创作、改编乃至出版的精神产品,其服务对象主要为儿童。

(一)儿童文学与儿童读物的区别

儿童文学与儿童读物有着很大的区别。从“儿童”与“读物”的概念出发,我们更容易认识这种区别。什么是儿童呢?1989年第44届联合国大会通过的《联合国儿童权利公约》明确规定,儿童系指18岁以下的任何人。《中华人民共和国未成年人保护法》规定:“未成年人是指未满十八周岁的公民。”由此可见,儿童即人类社会中18岁以下的未成年人。那么,什么是读物,或者说什么是图书呢?《简明不列颠百科全书》的定义为:“一本书是手写的或印刷的,有相当长度的信息,用于公开发行。信息记载在轻便而耐久的材料上,便于携带。它的主要目的是在人与人之间传递信息,因其便于携带与耐久而能达到此目的。它不受时间与空间的限制,行使宣告、阐述、保存与传播知识的目的。”根据联合国教科文组织的规定，凡是由出版社(商)出版的49页以上的印刷品，具有特定的书名和著作者名字,编有国际标准书号(ISBN),标有定价并取得版权保护的出版物,称为图书(book);而5页以上48页以下的,则称为小册子(pamphlet)。儿童读物是人类社会专门为18岁以下的未成年人健康成长服务而创作的适合他们阅读、接受的图书。未成年人包括0一18岁的婴儿、幼儿、儿童(此处的“儿童”为特定阶段的)少年四个年龄段的孩子。由于0一-2岁的婴儿尚在襁褓之中，童蒙未开,因而人们一般都将儿童读物的读者对象年龄界定在3-18岁。

读物即图书、出版物,是精神产品的载体,其所承载的内容各色各样,儿童文学作品是其中之一。因此，儿童读物的范围要大于儿童文学,儿童文学是儿童读物的一种。所谓“儿童读物”,即适合儿童阅读的各类出版物，如思想品德读物、自然科技读物和文史知识读物等。一些儿童读物也常常采用一些形象化的文学手法。在“适合儿童阅读”这一点上,儿童读物与儿童文学是一致的;在内容上，儿童文学作品常常包含一定的知识信息,但是儿童文学作品并不以系统地介绍和说明知识为目的,它只是将有关的知识内容有机地融入作品整体的审美世界,并诉诸儿童文学作品读者的审美心理世界。因此,文学性是儿童文学作品必不可少的特点。一般的儿童读物也可以采用一此文学手法,但这些文学手法的运用只起到辅助的作用,并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。由此，“儿童文学”和“儿童读物”在这一点上区别开来。

(二)儿童读物的分类

一般而言，我们将儿童读物分为六大类,从这六大类中,我们也能看出儿童文学和儿童读物的关系。

第一类是儿童启蒙读物,即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物,如古代的《三字经》《百家姓》等,现代的看图识字、识字卡片、智力开发等读本。

第二类是思想品德教育与励志类读物,这是帮助儿童实现社会化过程,建立正确的价值观、人生观、道德观,培养儿童审美观念的图书,有关激励儿童励志成长的读物也属于这一范畴。

第三类是科普读物,指传授、普及科学知识的读物,如《十万个为什么》。第四类是传播人文历史知识的读物,如《上下五千年》。

第五类是现在比较流行的图画书,因其视觉化的艺术特征而越来越受到儿童的喜爱。

第六类是文学读物,这就是我们所说的“儿童文学读物”。

由此可见,儿童文学只是儿童读物中的一种,但它是儿童读物中最重要、最核心、最具审美价值与人文内涵的读物。

二、儿童文学的文化价值与美学特征

儿童文学是专为未成年人服务的文学,对培养儿童良好的习惯和品德,丰富与提升儿童的想象力、思维能力和审美能力有着重要的作用。同时儿童文学还肩负着独特的美学责任,充分理解儿童文学“以善为美”的美学责任,有利于成人满足儿童独特的精神需求,创造更具艺术特征的儿童文学作品。

(一)儿童文学的文化价值

人类之所以还要在成人文学之外,再创造出一种专为未成年人服务的文学,创造出一个专门属于儿童的并能为他们的心灵所能愉快地感知的文学世界,其根本原因就是充分尊重儿童的权利与社会地位，充分理解和满足儿童世界不同于成人世界的特殊的精神需求与文学接受图式。这是人类创造儿童文学的一个重要原因,也是儿童文学的一个重要价值。这既是成人对现实儿童世界的尊重,也是对成人自身曾经经历过的儿童世界的尊重。人类不能没有童年，社会不能没有儿童世界,不能没有儿童文学。

本书汇集全国各师范院校儿童文学专业研究者及教学经验丰富的一线教师精心撰写。全书分上、中、下三编。上编为理论篇，阐述儿童文学基本理论。中编为文体篇，介绍儿童文学文体知识，每章后附有利于拓展学生阅读视野的经典作品导读。下编为教学应用篇，包括儿童文学创编、整本书阅读指导、统编版《语文》教材中主要儿童文学文体的教学方法和教学案例分析。本书除具有较强的知识性和前沿性外，还注重儿童文学的教育应用研究，以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导，针对小学《语文》教材，突出培养师范生如何教授儿童文学，增强了教材的针对性和实践性。全书配有二维码链接数字资源，内容包含拓展阅读资料、教学案例等，是一种纸质教材与网络学习相结合的立体化教材架构。