中学语文课程标准与教材研究9787040602210

• 绪论
• 节 “中学语文课程标准与教材研究”的课程性质与形成发展过程
• 第二节 “中学语文课程标准与教材研究”的课程研究对象与任务
• 第三节 “中学语文课程标准与教材研究”的课程内容结构与学习方法
• 章 语文课程
• 节 语文与语文课程
• 第二节 语文课程的性质与特点
• 第三节 语文课程的任务与价值
• 第四节 语文课程目标的百年嬗变
• 第五节 语文课程目标的价值取向与构成要素
• 第六节 语文课程内容及其预设与生成
• 第七节 语文课程的实施原则
• 第二章 语文课程标准
• 节 语文课程文件的历史沿革
• 第二节 《义务教育语文课程标准（2022年版）》分析
• 第三节 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分析
• 第三章 语文教材
• 节 语文教材及其功能
• 第二节 语文教材的历史演变
• 第三节 语文教材编制的理论基础
• 第四节 语文教材的结构类型与构成要素
• 第五节 语文教材分析的内容
• 第六节 语文教材分析的方法
• 第四章 初中语文教材分析
• 节 初中语文教材概述
• 第二节 初中记叙文教材分析
• 第三节 初中说明文教材分析
• 第四节 初中议论文教材分析
• 第五节 初中文言诗文教材分析
• 第六节 初中写作教学教材分析
• 第七节 初中口语交际教学教材分析
• 第五章 高中语文教材分析
• 节 高中语文教材概述
• 第二节 高中语文必修教材分析（上）
• 第三节 高中语文必修教材分析（中）
• 第四节 高中语文必修教材分析（下）
• 第五节 高中语文选择性必修教材分析（上）
• 第六节 高中语文选择性必修教材分析（下）
• 第七节 高中语文选修教材分析
• 第六章 语文课程资源
• 节 课程资源与语文课程资源
• 第二节 语文地方课程与校本课程
• 第三节 语文课程数字教学资源的开发与利用
• 主要参考文献
• 后记

第一节“中学语文课程标准与教材研究”的课程性质与形成发展过程

一、课程性质

“中学语文课程标准与教材研究”是一门面向汉语言文学专业师范类本科生开设的专业基础课程，也是一门面向全社会开放的中学语文教师教育资源共享课程。

本课程以培养和造就高素质、专业化的中学语文教师为目标，通过课程教学，使学生了解我国语文课程标准与教材研究的历史和现状、语文课程的目标与内容、语文教材的编制与使用，掌握中学语文教材分析的原则和方法，提高开发和利用语文课程资源的能力。

本课程的先修课程有教育学、心理学、语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、现代文学、古代文学、外国文学等，本课程的后续课程有中学语文教学设计、教育实习等。

二、课程形成发展过程

我国的语文教育历史悠久，源远流长。随着华夏文明的诞生，便产生了最初的口耳相传的语文教育。随着文字的出现，书面语教育成为可能。西周时期的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)教育，已包含相当多的语文教育成分。

在我国，语文作为一门独立设置的课程，则是近代学校出现、班级授课制确立，尤其是1904年的《奏定学堂章程》颁布以后才开始的。20世纪初，通过废科举、兴学校等一系列教育上的变革，语文(清末初等小学堂称“中国文字”、高等小学堂和中学堂称“中国文学”)被列为学校的一门课程。自清政府颁布《奏定学堂章程》以来，学科课程文件与教材教法研究一直是师范类专业学生的必修课程

2011年10月，教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》，将“中学学科课程标准与教材研究”和“中学学科教学设计”设置为中学职前教师教育设置的课程模块，列在“中学学科教育与活动指导”之下。

“中学语文课程标准与教材研究”及共相关课程作为高等院桉师范类专业开设的专业必修课程，经历了以下八个发展阶段。

1.“教授法”阶段

1896年，洋务运动的代表人物之一盛宣怀在上海创办南洋公学(今西安交通大学和上海交通大学的前身)，聘张焕纶为首任总教习，主持学校教务。由于资金缺乏，张焕纶决定先办师范院，招生40人，培训后留校作为教师。1897年4月，南洋公学师范院正式开学上课，这是我国教育史上的第一所师范学校。这一举措开了中国师范教育的先河。1901年，南洋公学曾铅印日本槌口勘次郎撰、南洋公学师范院董瑞椿翻译的《统合教授法》——书为教材。

1902年8月15日，清政府颁布《钦定学堂章程》，又称壬寅学制。其中《钦定高等学堂章程》第七节规定:高等学堂应附设师范学堂一所，以造就各处中学堂教员，即照《京师大学堂师范馆章程》办理。①《钦定京师大学堂章程》规定师范馆开设“教育学”课程，其中第一年为“教育宗旨”，第二年为“教育之原理”，第三年为“教育之原理及学校管理法”，第四年为“实习”。

1904年1月13日，清政府颁布《奏定学堂章程》，又称癸卯学制。根据其中的《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》的规定，师范分“初级”和“优级”两级。初级师范学堂培养高等小学堂及初等小学堂教员，学制5年，每年都开设有“教育学”课程，其中第一年学习教育史，第二年学习教育原理，第三年学习教授法，第四和第五年学习教育法令、学校管理法和实事授业。优级师范学堂以造就初级师范学堂及中学堂之教员、管理员为宗旨，学制3年，其中第一学年开设普通心理学等课程，第二学年开设教育理论及应用教育史、应用心理学等课程，第三学年开设教育史、各科教授法、学校卫生、教授实事练习、教育法令等课程。③

直至1913年3月公布的《高等师范学校课程标准》仍规定:在“本科”的国文部、英语部、历史地理部、数学物理部、物理化学部、博物部均开设心理学、教育学、教育史、教授法等课程。④“教授法”的出现，使得学科……