舞蹈艺术素养:儿童舞蹈与编创:Children's dance and choreography9787308220408

上篇 儿童舞蹈的身体语言与创新实践

第一章 儿童舞蹈概述

第一节 儿童舞蹈的定义

（一）儿童舞蹈教学的原则

（二）儿童舞蹈教学的方法

（三）儿童舞蹈教育的意义

第二节 儿童舞蹈的艺术特点

（一）儿童舞蹈的直观性

（二）儿童舞蹈的模仿性

（三）儿童舞蹈的童趣性

（四）儿童舞蹈的童幻性

第三节 儿童舞蹈的分类

（一）教育性舞蹈

（二）表演性舞蹈

第二章 儿童舞蹈基础训练

第一节 舞蹈训练的基础知识

（一）人体部位图

（二）站立姿势

（三）空间方位

（四）手的位置

（五）脚的位置

第二节 地面练习

（一）胸部练习

（二）勾绷脚

（三）转头、肩的练习

（四）压腿

（五）踢腿

（六）腰背肌的练习

第三节 扶把练习

（一）体态

（二）脚的练习

（三）一位擦地

（四）半蹲

（五）小踢腿

第四节 中间练习

（一）舞姿练习

（二）跳跃练习

第三章 儿童舞蹈的基本舞步

第一节 儿童基础舞步

（一）踮起脚尖向前走

（二）提起脚跟并脚跳

（三）踏踏步、转转圈

（四）碎步走、小步跑

（五）滑滑步、跺跺脚

（六）学踏点、做踏跳

（七）脚跟脚尖跑跑跑

第二节 走步训练

（一）基本步伐

（二）组合范例

第三节 跑、跳步训练

（一）基本步伐

（二）组合范例

第四章 中外儿童风格性舞蹈

第一节 中国民族民间儿童舞蹈

（一）藏族舞蹈

（二）蒙古族舞蹈

（三）维吾尔族舞蹈

（四）傣族舞蹈

第二节 外国风格性儿童舞蹈

（一）捷克舞

（二）奥地利舞

（三）俄罗斯舞

（四）波兰舞

（五）意大利舞

（六）西班牙舞

下篇 儿童舞蹈编创的核心素养与创造性思维

第五章 儿童舞蹈编创的基本知识

第一节 儿童舞蹈编创的概念

第二节 儿童舞蹈编创的专业要求

（一）需要熟悉和研究儿童的生理、心理特征

（二）需要丰富的生活知识和舞蹈素材

（三）需要丰富的想象力和创作热情

（四）需要广博的知识和舞蹈专业修养

第三节 儿童舞蹈编创的五个要素

（一）身体

（二）时间

（三）空间

（四）能量与动力

（五）关系

第四节 儿童舞蹈编创的要点

（一）舞蹈结构

（二）动作发展

（三）舞蹈构图

第六章 儿童舞蹈编创的基础练习

第一节 模仿、形象捕捉练习

（一）模仿练习

（二）形象捕捉练习

第二节舞蹈要素练习

（一）舞蹈要素的探索练习

（二）空间练习

第三节 舞蹈语言的技术练习

（一）动作层级

（二）舞句层级

（三）舞段层级

第七章 儿童舞蹈的题材和编舞

第一节 律动

（一）律动的概念

（二）律动的分类

（三）律动的编创

（四）作品实例

第二节 歌表演

（一）歌表演的概念

（二）歌表演的特征

（三）歌表演的分类

（四）歌表演的编创

（五）作品实例

第三节 集体舞

（一）集体舞的概念

（二）集体舞的分类

（三）集体舞的编创

（四）作品实例

第四节 游戏舞

（一）游戏舞的概念

（二）游戏舞的分类

（三）游戏舞的编创

（四）作品实例

第五节 表演舞

（一）表演舞的概念

（二）表演舞的特征

（三）表演舞的分类

（四）表演舞的编创

（五）实例练习

（六）作品实例

参考文献

附录1 乐谱谱例参考

附录2 常用人物符号示例

儿童舞蹈是一门独立学科，包含舞蹈艺术特有的艺术特征、审美规范和独具特征的美学追求。儿童舞蹈可分为幼儿舞蹈和少儿舞蹈。幼儿舞蹈主要是唱游、律动和音乐游戏;少儿舞蹈侧重于训练儿童身心协调能力、培养儿童高尚情操和激发儿童想象力。儿童好奇心强、求知欲强;喜欢跑、跳、转等各种身体活动;易兴奋、也易转移兴奋，情绪变化大;对于外界事物，直观形象记忆比逻辑记忆发达，集中注意的能力还比较差。这就要求我们寓教育于各种活动之中，反映儿童的生活、思想、感情和态度。儿童舞蹈根据作用和目的可以分教育性舞蹈和表演性舞蹈，按题材可以分律动、歌表演、游戏舞、集体舞和表演舞。

第一节儿童舞蹈的定义

儿童舞蹈就是通过将儿童身体动作、语言和戏剧表演、音乐相结合的综合性艺术手段,反映儿童丰富的日常生活,表达儿童的思想情感,抒发儿童生活情趣的一种艺术形式。

作为一门综合性艺术，儿童舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩，艺术性和观赏性强，直观形象，生动活泼，富有感染力，受儿童喜爱，是对儿童进行德智体美综合教育的重要手段。一个好的儿童舞蹈作品，能够使儿童在感受美的熏陶的同时，心灵受到潜移默化的启迪与教育，促进身心健康和谐发展。

(一)儿童舞蹈教学的原则

1、启蒙性原则

启蒙性原则是指儿童舞蹈教学内容是启蒙的、基础的，前期使儿童具备的艺术能力和素质也是浅显的、初步的。启蒙的教学要注重艺术氛围的营造，在舞蹈活动中不能对儿童提出超出其生理和心理发展水平的要求，以免儿童在达不到目标时产生挫败感，失去对舞蹈学习的兴趣。

2.直观性原则

直观性原则是指以鲜明、生动的具体形象，给予儿童视觉、听觉的直接感知，让其进行认知活动。儿童舞蹈教学尤其需要注重直观性原则的应用，它可以使舞蹈学习“艺术化”“形象化”。鲜明、生动、具体的形象，易使儿童把形象思维与抽象思维有机地结合起来，有利于他们对舞蹈知识的理解、想象和记忆。

3.游戏性原则

游戏性原则是激发儿童自主性、挖掘儿童学习动机的教学原则。把舞蹈教学活动当作一种有趣的游戏活动，让儿童在游戏中感受、体验、想象、创造，可以激起他们的好奇心、探索心，唤起儿童的艺术兴趣。

4.渗透性原则

渗透性原则是指教师通过构建宽松的心理环境，把舞蹈教学活动与其他教学活动有机融合、相互贯通，并通过日常生活、游戏等延伸活动的共同作用，让儿童积极主动地学习，以培养他们对舞蹈活动的兴趣和对美的感受力、表现力、创造力。

5.情境性原则

情境性原则是指在舞蹈教学的过程中，根据儿童的年龄特点、认知规律和思维发展特点，采用情境化教学。优化的教学情境可以将儿童的学习兴趣激发出来，帮助儿童自主地、投入地参与活动，产生积极的情感体验。教师可以充分利用情感、视觉、听觉动觉、相乌等可感的审美因素，通过多种渠道综合作用于儿童的情感，使他们对舞蹈汪动产生浓厚的兴趣，达到以情动人、以美育人的目的。

6.开放性原则

开放性原则是指在儿童舞蹈教学活动中，教师要为儿童提供可探索的、丰富的、轻松的环境，帮助儿童在主动探索中达到舞蹈学习的目的。在舞蹈中发挥儿童的主动性和创造性，可以让儿童由被动学习变成主动探索创新，使之体验自由表达和创造的快乐。7.因材施教原则。

因材施教原则是指不同儿童的发展水平与能力各不相同，在舞蹈教学活动中的表现也各有差别，要善于捕捉儿童的特点，进行必要的、有针对性的个别教育。对舞蹈能力较弱的儿童，要给予激励或特殊帮助;对舞蹈能力较强的儿童，要严格要求，精益求精;对注意力不集中、学习不专心的儿童，要多暗示、提醒，培养他们的自控能力。

(二)儿童舞蹈教学的方法

1.示范法

示范法是指教师准确、形象生动、富有感染力地示范表演舞蹈作品，只有这样才能通过舞蹈动作及表演的情感感染儿童，激发他们学习的兴趣、意愿以及相应的学习情绪同时为他们下一步学习树立良好的榜样。

根据舞蹈的难易程度、表现形式特点，儿童接受的水平，以及教学阶段目的的不同，有完整示范、反复示范和部分难点示范。为了发挥示范法在教学中的作用，教师示范前应对儿童提出要求，示范时动作应熟练，情感的表达要直切，注意引导儿童观察示范的重点，集中儿童注意力，为了帮助儿童掌握基本或典型动作的规律特点，往往还要伴隨简明形象的语言提示或讲解。

2.练习法