深度主动学习 基于大学课堂的教学研究与实践9787115555120
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作者[日]松下佳代,[日]京都大学高等教育研究开发推进中心
出版社人民邮电出版社
ISBN9787115555120
出版时间2020-06
装帧平装
开本16开
定价89元
货号11049960
上书时间2024-12-16
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作者简介
松下佳代（Matsushita Kayo），日本京都大学教育学博士，京都大学高等教育研究开发推进中心教授，专业领域为教育方法学、大学教育学，专注于能力、学习和评价为主题的研究和实践
目录
目 录
绪论 对深度主动学习的释义 / 001
绪论小结 / 021
参考文献 / 022
第 1部分 深度主动学习的理论基础
第 1章
主动学习的现状——从主动学习论的视角解析深度主动学习 / 026
1.1 什么是主动学习 / 027
1.2 有关提高主动学习质量的实践动向 / 032
1.3 深度主动学习的必然性 / 039
本章小结 / 042
参考文献 / 043
第 2章
学生参与的重要性——理解和促进当代大学课堂里的 学生参与 / 050
2.1 什么是学生参与 / 052
2.2 基于课堂的学生参与模型 / 053
2.3 参与和动机 / 056
2.4 参与和主动学习 / 063
2.5 促进深度参与的3个条件 / 070
本章小结 / 073
参考文献 / 073
第3章
聚焦于学习对象——走向教学的学习理论 / 076
3.1 学习对象变异的重要性 / 076
3.2 学习与审辨 / 078
3.3 变异与同时性 / 078
3.4 学习对象与学习空间 / 079
3.5 学生学习的关键是什么 / 081
3.6 条件间差异与个体间差异 / 085
3.7 让学习成为可能 / 086
3.8 变异理论 / 088
本章小结 / 089
参考文献 / 090
第4章
合作学习与学生成长——基于合作的高活动性的课堂教学设计 / 091
4.1 合作学习的理论 / 092
4.2 合作学习的技法 / 096
4.3 合作学习的效果及评价 / 099
4.4 活用LTD讨论学习法设计教学 / 101
4.5 以可以实际感受到深度变化及发展的课堂教学为目标 / 111
本章小结 / 113
参考文献 / 115
第 2部分 各种领域的实践
第5章
物理学入门——理解抑或记诵：我们教的是否正确 / 119
5.1 物理学入门科目教学的问题 / 119
5.2 同伴教学法：使学生在课堂上学会思考 / 123
5.3 运用同伴教学法得到的结果 / 128
5.4 把讲授型教学变革为新形式 / 131
5.5 结论 / 135
本章小结 / 137
参考文献 / 138
第6章
哲学——在哲学入门科目上尝试使用概念图的深度学习 / 140
6.1 实践背景 / 140
6.2 深度主动学习和概念图 / 142
6.3 作为评价工具的概念图 / 150
6.4 开发用于评价概念图的量规 / 151
6.5 概念图作为深度主动学习评价工具的有效性 / 155
本章小结 / 157
参考文献 / 158
第7章
教师培养——意识到有意义的学习的重要性的课堂教学 设计 / 160
7.1 实践篇——在教职科目“教育方法”中的尝试 / 161
7.2 验证篇——回顾教学 / 172
本章小结 / 182
参考文献 / 183
第8章
牙科医学——联结教室和临床的PBL：以作为学习的评价为中心 / 184
8.1 两种PBL / 184
8.2 PBL的应用实践 / 185
8.3 学生对PBL的看法 / 193
8.4 对PBL中学习成果的评价 / 194
8.5 走向深度主动学习 / 205
本章小结 / 206
参考文献 / 206
第9章
领导力教育——新的领导力教育和深度主动学习 / 208
9.1 什么是“领导力” / 208
9.2 新领导力教育能够引发广义上的主动学习 / 212
9.3 新领导力教育能够引发深度学习 / 213
9.4 主动学习是以学生的新领导力为前提的 / 215
9.5 作为主动学习支持的领导力教育——主动学习的新 定义 / 216
9.6 “辅助轮”的比喻——深度学习的意义 / 218
9.7 “内向的人”和深度主动学习 / 220
本章小结 / 221
参考文献 / 224
译者后记 / 226
本书日文版作者简介 / 228
本书中文版译者及审校者简介 / 230
内容摘要
本书致力于解决大学教育中“从教向学转变”的关键问题，阐释了重视学习质量与内容的“深度主动学习”。本书详细讨论了能生成深度主动学习的课程设置、课堂教学、评价与学习环境，为读者提供了提高大学教学质量的新视角、新理论、新方法。这对大学教师为适应社会发展而转变教学思维方式，树立正确的教学观、学习观具有启发意义，同时也对我国目前的高等教育教学创新实践、大学教师个体和群体发展具有积极的影响。
本书可作为各院校的教师培训教材，也可作为各学科一线教师教学方法改革的参考书。
主编推荐
1.本书致力于解决大学教育中从“教向学转变”的关键问题，帮助教师探索如何让学生能够深度主动学习的方法。 2.本书详细讨论了能生成主动学习的课程设置、课程教学和学习环境，为读者提供了提高大学教育质量的新视角和新方法。 3.本书可作为各院校教师的培训教材，有助于各科教师树立正确的教学观和学习观。 4.本书由多名靠前知名教育学者共同完成，且受到了日本教育技术学会副会长村上正行、早稻田大学教育学教授吉田文等人联合推荐。
精彩内容
《深度主动学习：基于大学课堂的教学研究与实践》致力于解决大学教育中“从教向学转变”的关键问题，阐释了重视学习质量与内容的“深度主动学习”。本书详细讨论了能生成深度主动学习的课程设置、课堂教学、评价与学习环境，为读者提供了提高大学教学质量的新视角、新理论、新方法。这对大学教师为适应社会发展而转变教学思维方式，树立正确的教学观、学习观具有启发意义，同时也对我国目前的高等教育教学创新实践、大学教师个体和群体发展具有积极的影响。
《深度主动学习：基于大学课堂的教学研究与实践》可作为各院校的教师培训教材，也可作为各学科一线教师教学方法改革的参考书。
媒体评论
"主动学习"越来越普遍与流行。那么从本质上，要让学生"主动学习"，该怎么做呢？阅读本书，教师能够理解和领悟让学生深度主动学习的教学方法。强烈推荐一线教师阅读！ 日本教育技术学会副会长、大阪大学全校教育推进机构教授 村上正行 高校教师都期待学生能够独立思考。如何做到这一点？从本书中可以得到答案。本书由理论篇（何谓学习）和实践篇（如何在课堂教学中实现深度主动学习）组成，是一本集理论与实践为一体的佳作。 日本教育社会学会长、早稻田大学教育及综合科学学术院教授 吉田文 强调大学生主动学习是近年来世界高等教育改革的重要趋势之一。日本自2012年出台相关政策之后，越来越多的高等院校也积极开展这方面的实践活动。与美国、澳大利亚和瑞典等国家相比，驱动日本进行改革的背景是什么？哪些理论影响了日本高等院校的相关实践活动？日本的教学改革具有哪些特点？哪些教学经验可供中国的院校借鉴等？……以上这些问题，本书中都做了详细解答。 日本广岛大学高等教育研究开发中心教授 黄福涛 蒋妍博士很好熟悉日本的高等教育领域，其给"麦可思研究"撰写的关于日本高等教育的专栏文章，深受读者好评。从她负责翻译审校的这本书中，我们能进一步了解日本学者对提升课堂教学质量，改进课堂教学方式的理论研究和实践方法，值得一读。 麦可思公司创始人 王伯庆 本书集合了美国、瑞典、日本的有名教育学者关于大学课堂教学的洞见，既有理论，又有具体的教学实践介绍，揭示了大学教学开展"主动学习"教学方式的真谛，对大学教学一线的教师会是很好的参考。 北京大学教师教学发展中心主任 孙华
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