校园健身类活动指导手册 温红青 9787553433097 吉林出版集团
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作者温红青
出版社吉林出版集团
ISBN9787553433097
出版时间2014-02
装帧其他
开本16开
定价23.8元
货号9787553433097
上书时间2025-01-05
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商品详情
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导语摘要
“五彩校园文化艺术活动丛书”适当配图，图文并茂，设计精美，格调高雅，不仅是广大学校用于开展丰富文化艺术活动的最佳指导读物，也是大中小学学校领导、教师，在校大中小学学生、研究生、博士生以及有关人员学习的最佳实用读物，还是各级图书馆珍藏的最佳版本。
这本由温红青编写的《校园健身类活动指导手册》是其中一册，根据青少年的思维发展特点和智力形式分类编撰而成，非常有利于培养青少年的智商发展和思维能力。
目录
No1.校园智力活动学习指导
智力的定义及构成因素
智力的影响因素
智力的开发与增长方法
No2.学生观察力锻炼指导
观察力的定义与特点
提高学生观察力的方法
训练学生观察力的方法与步骤
学生观察力的锻炼游戏
No3.学生注意力锻炼指导
注意力的定义与特点
学生注意力的提高与训练
学生保持注意力的方法
学生注意力的锻炼游戏
No4.学生记忆力锻炼指导
记忆力的分类
影响学生记忆力的因素
提高学生记忆力的方法与步骤
学生记忆力的锻炼游戏
No5.学生思维力锻炼指导
思维力的定义与内涵
学生思维力的调整与提高
学生思维力的训练与培养
学生思维力的锻炼游戏
No6.学生想象力锻炼指导
想象力的定义与形式
想象力的技巧与重要性
学生想象力的训练方法
学生想象力的锻炼游戏
内容摘要
由温红青编写的《校园健身类活动指导手册》根据青少年的思维发展特点和智力形式分类编撰而成，非常有利于培养青少年的智商发展和思维能力。《校园健身类活动指导手册》包括逻辑思维游戏、形象思维、排除思维、归纳思维、演绎思维、辩证思维、发散思维、反向思维、联想思维、创造思维游戏等内容。锻炼学生快速应变能力和逻辑思维。
精彩内容
随感习惯的养成和巩固，可以丰富观察内容，提高观察兴趣。
观察日记法随着观察材料的不断积累和丰富，简单的随感式摘记显得过于简
单，这时就需要记观察日记了。
世界著名生物学家达尔文从小就具有十分出色的观察力，这和他舅舅常鼓励他记观察日记是分不开的。当时，达尔文已经对自己搜集的标本做了一些简单记录，有的还附有简单插图，可是舅舅对他说，“只做摘记是不够的，要把你自己当作一个画家，但不是用颜色和线条，而是用文字。当你描述一种花，一种蝴蝶，一种苔藓的时候，你必须使别人能够根据你的描述立刻辨认出这种东西来。为了搞好科学研究，你必须进一步提高你的文字表达能力，要像莎士比亚那样用文字描绘世界、叙述历史、打动人心。”我国古代地理学家徐霞客就是一个善于观察和坚持写观察日记的科学家，他走遍我国的名山大川，仔细观察和考察，晚年他把自己的观察日记整理出来，终于留下了光辉的科学著作《徐霞客游记》。
任务法未经过训练的人在观察时，往往注意力不集中，东看看，西瞧瞧，容易受不相干事物的干扰，忘记了观察目的。因此，在观察训练的初期，在观察活动之前，应适时地给自己或训练对象提出一些要
求，下达一定的任务，确立一定的观察目的，使观察
有计划地进行。
如观察对象有什么特征？周围的环境怎么样？有什么变化等等。
任务法是比较常用和简单易行的方法，它有利于观察计划的顺利实现。
列项划勾法列项划勾法是任务法的进一步深化，具有更强的实际操作性。
在明确观察任务和目的后，可以给自己列出一个转绕观察任务的项目表，恰似上街购物前的“购物提示”，它能够
促使训练者有计划、有目的地观察相关内容。
列项划勾法在每一次观察结束后，实际已保留了较完整、较全面的主要特征法。
所谓主要特征法就是观察事物时，认准被观察对象的主要现象和特点。这是针对一些人在观察时通常分不清观察中的主要现象和次要
现象，或者总是注意那些有趣的、奇特的、自己喜爱看的现象而忽视主要内容而言的。
比如，我狲察一只乌龟，如果问“乌龟的主要特征是什
么？”，可能不少人会说乌龟有两只小眼睛、短尾巴、四只脚，身子藏于甲壳之下。其实不对，乌龟的特征在于其背壳，四只脚两只小眼
和短尾巴等这些都是其他许多爬行类动物的共同特征
，而非乌龟所特有，因此乌龟背壳的硬度、形状、花纹才是观察的重点。
再如，我们观察一只公鸡，观察重点是什么呢？
应该是重点观察
鸡冠和羽毛颜色、大小，因为这是与母鸡相区别的特征。观察鸭子，重点自然应放在脚蹼和羽毛的不湿水性上，因为这是鸭子区别于鸡的重要特征。
个体差异法所谓个体差异法，就是在对同类事物进行观察时，抓住其个体特征。例如，同样是军官，同样是被逼上梁山，而林冲和杨志却是截然不同的两种心态和性格，这就是他们的个体差异。
在实际观察中，我们面对的更多的是一个个体，这一个体除了具有同类事物的类别特征外，更重要的是具有其个体特征。因而，要使观察进一步深人、细致，具体事物具体分析，必然抓住事物的个体差异。
相传，欧洲大文豪福楼拜在向契诃夫介绍自己的写作经验时，曾要求契诃夫走过每一个大门时，观察每一个守门人，并把他记录下来，福楼拜说：“我要你写每一个守门人，是让你找出这守门人和其他所有守门人的不同点，他的面貌、他的眼神、他的作都是他所独有的。我让你记录每一个守门人，要让别人能从所有守门人中一下子找出他来。”福楼拜的话道出了观察
中“个体差异
法”的实质内容。
中心单元珐所谓“中心单元法”，即围绕某一观察对象或内容开展一系列察活动，以求完整、准确地把握和理解事物的现象和本质。
例如，观察种子发苗的这一过程，围绕种子是怎样发芽的这一中心，设计出一系列的观察活动。比如什么时间种子长出根？什么时候张开瓣？叶子什么时候长出？颜色怎么样？每天需浇多少次水？
中心单元法贵在围绕“中心”坚持下去，否则无法获得对事物的完整印象和深人了解。
边缘视觉；去一个观察力不够准确的人，常常是只见树木，不见森林。相反，观察力准确性较高的人，既能把握事物的整体，又能敏感地观察到事物的细节。这一能力需要观察者具有较广泛的视觉范围，又有较高的视觉敏感度，为此，可进行边缘视觉法训练。
所谓的“边缘视觉”，就是先保持固定的目光聚焦，凝视正前方，同时又用眼观望四周，但不是以头的扭动或转向而带动目光去看，而是用眼睛的余光。P23-25
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