课程思政研究与改革实践

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,要全面推进课程思政建设,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

课程思政建设是全面落实立德树人根本任务的重要战略举措,河南工学院全方位推进课程思政体系化、规范化、常态化建设,构建“试点先行、逐步推广、精准培育、逐步提高、分阶段有序推进”的工作思路,将思政教育融入人才培养全过程,充分挖掘各类课程思想政治资源,努力发挥好思政理论、通识教育、专业教育、创新教育思维等各门课程的育人作用,凝心聚力,开创全方位育人的工作格局,全面提高人才培养质量。

多年来,河南工学院坚持把立德树人作为根本任务,以培养适应新工科发展的应用型人才为使命担当,不断深化课程思政创新改革,多措并举打造保障有力、内容丰富、特色突出、成效显著的课程思政建设体系,积极营造“课程门门有思政、教师人人重育人”的良好氛围,着力构建全员、全程、全方位的思政育人新格局。

本书由刘莉莉担任主编,由姚永刚、王玉萍、程雪利、褚有众担任副主编,由丁海波、马天风、马秉馨、王栋、王党生、冯婕、朱亚宁、朱松梅、李金

玉、李杨波、李坤、刘玉堂、刘丹、陈修铭、侯锁军、郭战永、段翠芳、靳静波参编。具体分工为:程雪利编写了“机械制造工艺学”课程思政教学案例,段翠芳编写了“材料力学B”课程思政教学案例,侯锁军编写了“汽车构造B(1)”课程思政教学案例,马天风编写了“金属连接方法”课程思政教学案例,马秉馨编写了“冲压工艺及模具设计”课程思政教学案例,郭战永编写了“固体废物处理与处置”课程思政教学案例,李金玉编写了“电气控制与PLC(B)”课程思政教学案例,李杨波编写了“数字摄影摄像”课程思政教学案例,刘丹编写了“信息技术创新”课程思政教学案例,丁海波编写了“经济法”课程思政教学案例,王栋编写了“艺术设计创新”课程思政教学案例,冯婕编写了“二维构成”课程思政教学案例,李坤编写了“高等数学C”课程思政教学案例,刘玉堂编写了“概率论与数理统计”课程思政教学案例,朱亚宁编写了“大学英语(2)”课程思政教学案例,靳静波编写了“大学英语(4)”课程思政教学案例,陈修铭编写了“综合英语(1)”课程思政教学案例,朱松梅编写了“军事理论”课程思政教学案例,王党生编写了“大学体育(2)”课程思政教学案例。

作者在撰写本书过程中,借鉴了大量国内外学者的研究成果,在此,我们向有关专家学者、作者和出版者一并致以衷心的感谢!

由于编者水平有限,书中不当和疏漏之处在所难免,恳请学术同仁与广大读者批评指正。

编 者

2021年9月于新乡

为深入贯彻落实全国教育大会精神和全国高校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现学校全程育人、全方位育人、全员育人的大思政格局,河南工学院确定了“试点先行、逐步推广、精准培育、逐步提高、分阶段有序推进”的课程思政改革建设思路,打造了可复制、可推广的课程思政“112”育人工程,其中个“1”为培育100门课程思政优秀课程,第二个“1”为培养100个课程思政优秀教学团队,“2”为由各学科专业教师与思想政治理论课教师共同组成的双学科课程思政教师团队。鼓励教师深入挖掘通识课程和专业课程的思政元素,充分发挥课堂教学主渠道在思想政治工作中的作用,按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求,深化课程思政教学改革,发挥各类课程的育人作用。通过以上改革,涌现出一批课程思政改革成果。

本书以此为背景,从中挑选出具有代表性的课程思政教学案例,每个案例分别从课程教学目标、思政育人目标、育人主题、案例设计、组织实施、总结反思等方面进行论述,以期为其他高校课程思政教学研究与改革实践提供借鉴与参考,共同引导教师发挥各类课程的育人作用,为推进全员全过程全方位育人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人探索出一条新的路径。

刘莉莉，教授，博士生导师，“百千万人才工程人选”、“国务院政府特殊津贴专家”、“河南省高层次B类人才”、“河南省优秀专家”，高校教学评估专家，河南省机械类专业指导委员会副主任，河南省高校职称评审专家委员等。长期以来从事教学科研及管理工作，主持完成省教育科学“十三五”规划重点课题、省教育综合改革重点项目、省高等教育改革研究与实践项目等10余项，获省教学成果奖、省教育信息化优秀成果等6项；主持完成省教学质量工程项目4项，出版著作教材6部。