高中生物学教师学科教学知识发展模式研究
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天津和平
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作者张春雷
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576033878
出版时间2022-12
装帧平装
开本16开
定价56元
货号31627554
上书时间2024-12-17
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作者简介
张春雷，1982年生人，男，教育学博士，华东师范大学教师教育学院讲师，美国佐治亚大学数学与科学教育系访问学者。主要研究方向为生物学课程与教学论、教师知识研究、信息技术在科学教育中的应用。
目录
前言
第一章 学科教学知识的内涵和理论基础
第一节 不同视野下的知识观
第二节 对于学科教学知识的研究
第三节 研究的理论基础
第二章 学科教学知识研究方法论
第一节 研究问题的提出
第二节 研究立场和相关概念的界定
第三节 研究设计与方法的选择
第三章 教师专业发展环境适应调查研究
第一节 研究设计
第二节 调查结果
第三节 教师专业发展环境模型的构建
第四章 学科教学知识发展状况问卷调查研究
第一节 研究设计
第二节 特定主题PCK内容分析
第三节 教师的建议
第四节 对于问卷调查结果的总体分析
第五章 学科教学知识发展的案例研究
第一节 案例研究实施的背景
第二节 林老师个案研究
第三节 华老师个案研究
第四节 陈老师个案研究
第五节 易老师个案研究
第六节 俞老师个案研究
第七节 彦老师个案研究
第八节 学科教学知识的构成与发展过程
第六章 学科教学知识发展模式与策略
第一节 学科教学知识发展模式的构建
第二节 学科教学知识的发展与环境的交互
第三节 教师学科教学知识发展的推动力
第四节 学科教学知识发展中相关问题的讨论
参考文献
附录一 高中生物学教师专业发展环境适应调查问卷
附录二 高中生物学教师PCK发展状况调查问卷
附录三 PCK知识域发展和案例分析访谈提纲
附录四 PCK发展状况调查问卷文本分析方法
附录五 PCK发展状况调查问卷文本分析样例
致谢
内容摘要
学科教学知识是教师与外部发展环境交互过程中形成和发展的，它使得教师能够更好地应对特定内容教学的情境。本书运用多种研究方法揭示了学科教学知识的内涵、学科教学知识成分与结构、学科教学知识发展的环境，并基于质性和量化研究结果构建了生物学教师学科教学知识发展模型，揭示了影响学科教学知识发展的因素和规律。本书基于问卷调查研究和个案研究的结果构建了学科教学知识发展模型，并基于以上研究结果和学科教学知识发展模型对教师教育和教师培训的组织和实施提出启示和建议。
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学科教学知识被认为是对教师教学影响优选的一种知识，是教师与学科专家在知识上的区别所在。课程改革的推进和深化客观上要求生物学教师具有丰富的学科教学知识。那么，生物学教师的学科教学知识是什么样的？是如何发展的？本书对这些问题进行了理论探讨和个案分析，进而为教师教育和教师培训提供有益启示。
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