网络课程开发实验教程

随着互联网数十年来的蓬勃发展，运用网络推进教育，已经逐渐成为世界关注的热点。随时随地共享的网络教育为人们提供了一种全新的学习方式，许多国家都高度重视并努力扶持，为推进网络教育的发展投入大量资金，不遗余力地扩大网络教育的普及化程度，使得教学培训的层次和内容更加广泛多样。
自1998年启动“现代教育工程”以来，已批准清华大学等68所高等院校开展网络大学试点工作，进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。还大力推进高校的网络教育，将之列为高校工作的重点之一，在网络教育应用开发上投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设，建立200门左右网络课程，包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。与此同时，基础教育领域也陆续展开网络教育的实践和应用。全国已有近3000所中小学组建了校园网，上万所学校组建了网络化电子教室。为适应信息化社会的要求，在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中提出，要在10年的时间里全面、逐步普及信息技术必修课；要用5-10年时间，使全国90％左右的独立建制的中小学校能够联网，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源[1】。目前发展比较迅速的是中小学网校，以提供学校课程同步教育和中小学生课外补习为主。这类网校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导，受到家长和学生的欢迎。
近二十年，我国各试点学校已经摸索出并初步形成了基于校园网的多媒体教学与校外远程教学的开放式办学模式，并开发出一批网上课程和教学资源。但与发达国家相比，我国的网络教育还存在着不少问题。其中*主要的问题就是目前我国的网络教育基本上仍是传统教育在网络上的移植，即沿用“老师讲、学生听”的旧模式，只是“教材和黑板搬家”而已，是传统学校教学内容的翻版。网络课程也没有根据网络教育的特点重新组织和构建教学内容，选择与网络教学相匹配的教学方法和策略，而是直接将传统学校中设计好的课程从面对面的课堂教学搬到网络上去实施。
网络课程作为特殊形式的课程，应该按照课程开发的规律进行严格的需求分析、课程设计和教学设计，而目前的网络课程从课程论的角度看绝大多数都缺少课程设计的环节，造成网络教育缺少特色，无法培养出能够与传统教育竞争和互补的人才。 [2]
实验是理论和实践相结合的过程。网络课程开发教材目前都是以理论教学为主，与之配套的实验教材很难找到。本书的初衷就是弥补这一缺憾。与一般的实验教程不同，本书采用案例分析法，每个实验均提供实际教学中的实验报告和案例分析，旨在帮助学生能够根据已有的实验报告案例，在正确的理论引导完成相应的实验，掌握网络课程设计与开发的规律，逐步实现一门网络课程的设计与开发。
本课程涉及到的先修课程包括学习科学与技术、教学系统设计、程序设计基础、数据库应用基础、计算机网络、多媒体平面设计和计算机动画制作等。如果要很好地掌握本课程内容，做好每一个实验，*好能够学过以上提到的先修课程，或者至少学过学习科学与技术、教学系统设计、多媒体技术。
本书由云南师范大学信息学院廖燕玲博士编著，其中第二章“实验报告案例及分析”选用云南师范大学教育技术14级学生（具体名字见备注）的实验报告作为案例，并根据网络课程开发的实验教学目标对这些实验报告做了不同程度的删节和修改，以方便用于实验教学，特在此予以说明。
由于本书的实验原理大部分引用自武法提博士的《网络课程设计与开发》（高等教育出版社）一书，因此，建议在开设“网络课程开发”课程时，可将本书与武法提博士的《网络课程设计与开发》结合起来使用，这样既保证了学习理论与实践能够有机地融合，也保证了学生在写实验报告时有理论依据可循。
因本书作者经验与学识有限，疏漏之处敬请读者批评指正。

本书主要讲述网络课程设计基础相关实验，包括网络课程教学平台的使用，教学内容、教学策略、教学活动的设计与开发实验。本课程涉及学习科学与技术、教学系统设计、程序设计基础、数据库应用基础、计算机网络、多媒体平面设计和计算机动画制作等。本书采用案例分析法，每个实验均提供实际教学中的实验报告和案例分析，旨在帮助学生能够根据已有的实验报告案例，在正确的理论引导完成相应的实验，掌握网络课程设计与开发的规律，逐步实现一门网络课程的设计与开发。