语文教学设计与案例分析

图书标准信息

• 作者 包建新 著
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2012-10
• 版次 1
• ISBN 9787308106696
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 274页
• 字数 99999千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

 《语文教学设计与案例分析》研究初高中语文教学设计，体现语文教学的个性和新课程的教学理念，体现语文教学改革，贴近语文教学实际。分设计的取向、类型，设计的核心、过程追求，教学方法设计，文言文教学设计，写作教学设计，语文教学设计与资源整合，语文教学设计与教师个性等，共十章。

【目录】

第一章  语文教学设计的取向  第一节  人文熏陶取向：在言语中体味人文精神    一、语文教学如何实现人文熏陶    二、人文熏陶取向的案例及评析  第二节  语文技能取向：课文是个例子    一、对语文技能的认识    二、技能取向的案例及评析  第三节  确定性取向：沿着目标推进过程    一、确定性取向的特征与利弊    二、确定性取向的案例及评析  第四节  非确定性取向：教学是学生主动选择的过程    一、非确定性取向的特征与利弊    二、非确定性取向的案例及评析第二章  语文教学设计的类型  第一节  语文教学具体环节的设计    一、《登高》导入设计及评析    二、《安塞腰鼓》填空教学设计及评析    三、《沁园春。长沙》朗读教学设计及评析    四、《长江三峡》比喻教学设计及评析    五、《鸿门宴》“操”“持”之辨教学设计及评析  第二节  语文课堂教学设计    一、语文课堂教学设计生成的一般过程    二、《皇帝的新装》教学设计及评析  第三节  语文单元教学设计    一、单元教学设计的特点和方法    二、单元教学设计案例及评析  第四节  语文专题教学设计    一、专题教学设计的特点和方法    二、专题教学设计的案例及评析第三章  语文教学内容设计  第一节  通过教材练习生成教学内容    一、通过教材练习生成教学內容的合理性    二、教材练习与教学实际对照评析：以《雨霖铃》为例  第二节  通过教师用书生成教学内容    一、如何生成：以么我有一个梦想》为例    二、实际教学的差距    三、如何用好教学参考书  第三节  教学内容选择的基本原则    一、体现“语文性”    二、体现“基础性”    三、感受言语细节    四、节选课文：透过课文看名著  第四节  教学内容选择的其他相关问题    一、给词语教学以充分的地位    二、教学內容的斜出以理解课文为界    三、给出示例比静止的方法介绍更重要第四章  语文教学结构设计  第一节  实现教学内容的意义流动    一、基本內涵解释    二、消除阻隔，形成意义流动    三、关注、分析教学內容的潜在走向    四、激发需要，流动于內心  第二节  浓缩内容，逐步释放    一、基本内涵解释    二、分析标题，经纬课堂    三、概括核心的教学内容，汇聚“细流”    四、概括课文特征，展开教学內容  第三节  以活动载体实现教学内容    一、基本内涵解释    二、活动是形式，实现教学内容是目的    三、与学生的日常生活接轨  第四节  以方法为线组织教学内容    一、基本内涵解释    二、例析一：以朗读为线组织教学內容    三、例析二：以探究方法为线组织教学內容第五章  语文教学方法设计(一)  第一节  朗读教学方法设计    一、把课文改造成朗读文本来朗读    二、给出不同要求让学生朗读    三、引导学生“我性”朗读  第二节  问答式教学方法设计    一、该问些什么问题    二、给问题一个巧妙的提法    三、从元认知出发设问    四、让学生感受发现问题的乐趣  第三节  问题探究式教学方法设计    一、运用问题探究式教学方法的要求    二、《寒风吹彻》的问题探究式教学设计及评析  第四节  评点式教学方法设计    一、运用评点式教学方法的要求    二、《我心归去》评点式教学及评析第六章  语文教学方法设计(二)  第一节  自主学习式教学方法设计    一、运用自主学习式教学方法的要求    二、《最后的常春藤叶》的自主学习教学及评析  第二节  对话式教学方法设计    一、运用对话式教学方法的要求    二、《秋水(节选)》的对话式教学及评析  第三节  小组合作式教学方法设计    一、运用小组合作式教学的要求    二、《雷雨》小组合作式教学及评析  第四节  体验式教学方法设计    一、运用体验式教学方法的要求    二、《山羊兹拉特》体验式教学及评析第七章  文言文教学设计  第一节  “以文带言”的教学设计    一、文言文教学为什么宜“以文带言”    二、“以文带言”的设计类型  第二节  “因言悟文”的教学设计    一、案例引述：《季氏将伐顓臾》教学设计    二、评析：夯实词句，“因言悟文”  第三节  感受文言文声气的教学设计    一、案例引述：《醉翁亭记》教学设计    二、评析：因声求气，“言”“文”融合  第四节  基于文言文本的活动体验教学设计    一、案例引述：《项脊轩志》教学设计    二、评析：活动体验应立足文本第八章  写作教学设计  第一节  写作能力的构成及写作教学的着力点    一、写作能力的构成    二、写作教学的着力点  第二节  写作生活化教学整体设计    一、写作教学形式化及其不足    二、写作教学生活化的追求    三、结语：写作是学生此在的生活  第三节  写作指导：为了“唤醒”    一、“唤醒”学生的思维    二、“唤醒”学生的生活    三、“唤醒”学生的阅读  第四节  回归写作生活的真实状态    一、在生活中汲取营养    二、营造写作生活的氛围第九章  语文综合性学习教学设计  第一节  语文综合性学习的内涵及教学设计原则    一、语文综合性学习的內涵    二、语文综合性学习的教学设计原则  第二节  “追寻人类起源”案例及评析    一、案例引述    二、评析：用好教材中的设计，提升“综合”品质  第三节  “寻访家乡的传统文化”案例及评析    一、案例引述    二、评析：教师指导的作用  第四节  语文综合性学习中的小组合作    一、小组合作的內部条件    二、综合性学习小组合作的类型参考文献