教师人文素养漫谈

本书由教师阅读促进会征集全国优秀中青年教师和特级教师选编而成，既有一线教师的实操，也有教育专家的理论指导。

陶行知先生说过，一个人是千万人的出发点，为学生读书可以完善教师的知识结构，为自己读书可以提升教师的内在修养，一举两得的教师阅读让教育生动优雅而有趣，让教师可以诗意地栖居在教育的沃土上，向美而生。后，希望本书的出版，能给老师们带来些许的思考与助益。

谨为序。

 编者 

 2021年春

章 先把自己铸成器

天下从来没有白费的努力 胡适／3

毕业赋予你们的职责 斯塔尔／14

为了忘却的纪念 陈寅恪等／20

人是一根能思想的苇草 帕斯卡／24

四种人可以当教师 荀子／28

谈谈教师的教育素养 苏霍姆林斯基／30

勤奋、诚实、有选择地读书 卡莱尔／40

负担过重的教育导致肤浅 爱因斯坦／45

第二章 教育即生长，生长之外别无目的

真正的教育，不只是一份指导人们生存的说明书 尼采／53

我的教育信条 杜威／65

杜威之后，教育何为？ 布鲁纳／79

科学家的创造性 汤川秀树／94

我思故我在 笛卡尔／102

答复这个问题：“什么是启蒙运动？” 康德／112

接受歌德奖 史怀哲／121

发挥女教师的全部才能 蒂德博尔／131

第三章 孩子是另外一个物种

儿童的教育和教师的精神准备 蒙台梭利／139

论全面教育 约翰·洛克／150

爱的教育 亚米契斯／154

自由教育论 赫胥黎／165

道德与教育 涂尔干／174

只有那些长大并保持童心的人，才是真正的人 凯斯特纳／186

自由主义和儿童的权利 斯宾塞／192

萨默希尔学校 尼尔／202

第四章 让教育摆脱现实的奴役

在此以前没有一所完善的学校 夸美纽斯／217

学记 乐正克／223

学校教育采用实用主义之商榷 黄炎培／229

假如你是部长，你会为了什么去建一所学校？ 彼得·格雷／237

中国教育之前途与教育家之自觉 梁启超／244

向远处看 阿兰／254

第五章 向远处看有意义的事

阳光与黑夜 儒勒?米什莱／259

革命之教育 邹容／263

中庸、苟且、小智小慧，是我们的致命伤 罗曼·罗兰／267

我心目中的好老师 德鲁克／271

我所瞩望的好教育 蒋梦麟／281

论教育之宗旨 王国维／288

教育家之任务 孙中山／292

若不独立 人非为人 福泽谕吉／294

第六章 教育，财富蕴藏其中

多元跨学科教育才能培养真正的大师 查理·芒格／303

谁杀死了人文学科，为什么需要关心它？ 约瑟夫·爱泼斯坦／315

人不学，不知道 颜之推等／334

知识与学习 纽曼／339

生活即教育 陶行知／345

知识、教育与人生 维恩巴尔格／355

时代的精神状况——人要成为他自己 雅斯贝尔斯／362

教育与人类的命运 联合国教科文组织／368