教师教育者与幼儿园教师专业发展研究
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作者康晓伟
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576017816
出版时间2021-11
装帧平装
开本16开
定价58元
货号1202545218
上书时间2024-10-12
商品详情
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作者简介
康晓伟，河南叶县人，2013年毕业于北京师范大学教育学部，获教育学博士学位，并荣获“北京市很好毕业生”称号。2017年8月—2018年8月，受国家留学基金委公派赴美国纽约哥伦比亚大学师范学院（Teachers College, Columbia University）从事访问研究。现为首都师范大学教师教育学院副教授，硕士生导师，兼任教师教育学院党委委员、教师专业发展系系主任。研究领域主要集中在教师教育原理、教师发展与教师政策等方面。主持重量及省部级科研项目3项，参与多项重量、省部级课题。出版专著《教师知识学》，参编《教师教育标准体系研究》、《教师专业发展理论研究》、《中国现代教师教育体系构建研究》、《教师教育思想流派》、《新时代中国教师队伍建设的顶层设计》等多部著作。在Interactive Learning Environments、《新华文摘》、《教师教育研究》、《课程·教材·教法》、《光明日报》等SSCI或CSSCI主流学术期刊与报纸上发表论文四十余篇。入选首都师范大学“青年燕京学者培育对象”高层次人才支持计划。Email：xwkang@cnu.edu.cn
目录
前言
章 幼儿园教师教育研究与教师教育质量
节 “幼儿园教师教育研究”
一、何谓“幼儿园教师教育研究”
二、幼儿园教师教育研究在中国的发展现状
三、幼儿园教师教育研究的领域
四、结论：幼儿园教师教育研究的趋势
第二节 中国幼儿园教师教育质量实证调查研究
一、研究背景与研究问题
二、文献回顾与理论框架
三、研究设计
四、研究结果
五、讨论与政策建议
第三节 实践研究：幼儿园教师专业发展的新转向
一、实践研究的本质
二、幼儿园教师开展实践研究的必要性
三、幼儿园教师开展实践研究的方法路径
第二章 幼儿园教师作为研究者的研究
节 导言
一、研究缘起与问题提出
二、研究意义
三、文献综述
第二节 幼儿园教师作为研究者的研究方法
一、研究问题
二、概念界定
三、理论基础
四、研究方法
五、资料的收集
六、资料的整理与分析
七、研究思路框架
第三节 幼儿园教师作为研究者的研究结果
一、教师教研困境的客观因素
二、教师教研困境的个人主观因素
第四节 幼儿园教师作为研究者的讨论与建议
一、结果讨论
二、研究建议
第三章 幼儿园教师乡土课程资源开发研究
节 导言
一、研究缘起与问题提出
二、研究意义
三、文献综述
第二节 幼儿园教师乡土课程资源开发研究的方法
一、研究问题
二、概念界定
三、理论基础
四、研究对象
五、资料的收集
六、研究思路框架
第三节 幼儿园教师乡土课程资源开发研究的结果
一、教师对乡土课程资源缺乏认识
二、教师对乡土课程资源的开发过分依赖园长
三、教师对乡土课程资源的开发过分强调特色性
四、开发内容单一，教师过分注重幼儿科学认知
第四节 幼儿园教师乡土资源开发的讨论与建议
一、幼儿园教师乡土课程资源开发问题的讨论
二、幼儿园教师乡土课程资源开发的建议
第四章 研究生学历幼儿园教师专业成长研究
节 导言
一、研究缘起与问题提出
二、研究意义
三、文献综述
第二节 研究生学历幼儿园教师专业成长研究的方法
一、研究问题
二、概念界定
三、理论基础
四、研究对象
五、资料的收集
六、资料的整理与分析
七、研究思路框架
第三节 研究生学历幼儿园教师专业成长研究的结果
一、教师方面：教师的专业成长存在一定的困难
二、园所方面：幼儿园对教师专业成长的支持力度不够
第四节 研究生学历幼儿园教师专业成长的讨论与建议
一、结果讨论
二、研究建议
第五章 学习共同体视角下幼儿园教研活动运行机制研究
节 导言
一、研究缘起与问题提出
二、文献综述
三、研究意义
第二节 学习共同体视角下幼儿园教研活动运行机制研究的方法
一、研究问题
二、概念界定
三、理论基础
四、研究对象
五、资料的收集
六、资料的整理和分析
七、研究思路框架
第三节 学习共同体视角下幼儿园教研活动运行机制研究的结果
一、共享的愿景、目标和领导权运行现状
二、协作活动和共享的个人实践运行现状
三、长远的计划和以研究为本的决策运行现状
四、支持性条件运行现状
第四节 学习共同体视角下幼儿园教研活动运行机制的讨论与建议
一、讨论：影响教研活动形成学习共同体的因素
二、建议和对策
第六章 幼儿园教师和家长信任关系研究
节 导言
一、研究缘起与问题提出
二、研究意义
三、文献综述
第二节 幼儿园教师和家长信任关系研究的方法
一、研究问题
二、概念界定
三、理论基础
四、研究方法
五、研究对象
六、资料的整理与分析
七、研究思路框架
第三节 幼儿园教师和家长信任关系研究的结果
一、预测问卷的编制和分析
二、幼儿园教师和家长信任关系的现状
三、幼儿园教师和家长信任关系存在的问题
第四节 幼儿园教师和家长信任关系研究的讨论与建议
一、影响幼儿园教师和家长信任关系的因素
二、促进教师和家长信任关系的建议和策略
主要参考文献
附录一研究工具
附录二重要文件
内容摘要
教师教育是指培养师范生（preparing student teachers）和“教”教师（educating teachers）的教育活动。教师教育活动的参与者包括教师教育者（teachers educators）、师范生和在职教师。本书尝试构建“教师教育者－师范生－教师”三者的良性互动机制，建构教师教育者与师范生的专业发展模式，并试图探索一条基于研究的研究型教师教育路径。
本书聚焦幼儿园教师教育与教师专业发展。一方面，它从整体上、宏观上探究幼儿园教师教育研究、幼儿园教师教育质量与幼儿园教师专业发展。另一方面，本书对幼儿园教师的核心专业工作开展研究，这些核心专业工作包括幼儿园教师作为研究者、课程资源开发能力、研究生学历幼儿园教师专业发展、幼儿园教师教研、幼儿园教师与家长关系。这些内容的研究将有助于幼儿园教师更专业地开展工作。同时，本书有助于对高校教师教育者、教研员、师范生以及幼儿园教师如何理解教师教育，特别是如何理解幼儿园教师教育提供启示。
主编推荐
学前教育事业的发展，有赖于建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍；学前教育质量的提升，关键与核心便是教师队伍专业水平的提升。 本书尝试构建幼儿园教师的专业发展模式，探究幼儿园教师的专业核心工作，如课程资源开发能力、亲师关系、幼儿园教研活动等，可作为理解幼儿园教师教育的参考书籍。
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