中学历史教育学
全新正版 假一赔十 可开发票
￥ 38.07 7.9折 ￥ 48 全新
库存35件
北京东城
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者赵亚夫
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303247547
出版时间2019-07
装帧平装
开本16开
定价48元
货号1201939985
上书时间2024-09-30
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
目录
第一章 中学历史教育学是什么
第一节 从历史教学法到历史教育学
一、历史教育学是时代的产物
二、历史教育学的发展及其问题
第二节 历史教育学的性质与内容构成
一、历史教育学的性质
二、历史教育学的内容构成
第二章 历史教育价值论
第一节 历史教育价值论的起点与延伸
一、构建历史教育价值论体系
二、构成历史教育价值论的要素
第二节 马克思的人学理论及其指导作用
一、马克思人学理论与历史教育
二、以唯物史观为指导的历史教育
第三节 历史教育目标论与历史教育价值论
一、目标论是价值论的具体化
二、教学目标的蠡测与功能
第三章 历史课程论
第一节 历史课程的开发
一、课程的概念
二、课程开发与课程模式
三、历史课程论的研究课题
第二节 历史课程改革与课程设计
一、历史课程改革
二、历史课程设计
第三节 历史课程标准
一、历史课程标准研究
二、有关研究面临的主要问题
第四章 历史教材论
第一节 历史教材与历史教材学
一、历史教材论的研究基础
二、一历史教材的嬗变
三、历史教材学的构成
第二节 历史教科书的编纂与审定
一、历史教科书的编纂
二、历史教科书审定
第三节 教材学应开发的其他教材
一、作为学习资源的教材
二、教材学必须适应教学研究
第五章 历史教学论
第一节 历史教学论的研究基础
一、我们需要什么样的历史教学论
二、历史教学的性质与原则
第二节 历史教学模式与教学设计
一、历史教学模式的几个重点问题
二、历史教学设计
第三节 历史教学方法
一、教学方法概述
二、历史教学方法
第六章 历史教育评价论
第一节 历史教育评价与测量
一、从教育测量到教育评价
二、历史教育评价的着眼点
第二节 基于学生发展的历史教育评价
一、有效评价的基本要素
二、有效评价的内容与方法
第三节 历史教育评价的体系化
一、以历史知识为中心的学业评价系统
二、以历史思维为中心的能力评价系统
三、以历史认识为中心的人格评价体系
第四节 考试研究与历史教育评价
一、考试研究具有很强的专业性
二、考试研究应该遵循学科教育规律
第七章 历史教师教育论
第一节 教师论的时代背景与发展方向
一、职业教师是近代社会的产物
二、教师论的内容重点及时代特征
三、我国教师教育的发展历程及特色
第二节 历史教师的学养与教养
一、历史教师的视界
二、历史教师的内涵发展
第三节 历史教师的实习与研修
一、历史教师的实习
二、历史教师的研修
第八章 历史教育研究方法
第一节 历史教育需要科学研究
一、为什么要做科学研究
二、科学研究的范式及相关问题
第二节 历史教育学的主要研究方法
一、运用历史研究方法
二、广泛地使用人文社会科学研究方法
第三节 历史教育研究成果的产生与交流
一、历史教育论文的撰写与交流
二、历史教育专业学位论文的学术规范
重要人名对照表
关键词及术语中英文对照表
后记
内容摘要
中学历史教育学是实践性学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达国家。我国在80年代末创建了自己的历史教育学，首师大是奠基者之一，本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是，国内至今没有一本历史教育学教材。国外的研究形成德国、英国、美国、日本四种历史教育学研究范式，主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情，除上述关键课题外，更注重学科教育系统的把握，并解决实践性的问题。本教材结合上述相关成果，突出以下重点：（1）构建学校历史教育的系统理论，如历史价值论、课程论、教学论、学习论、评价论、教师论等；（2）重点解决于学科核心素养相关的问题，如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学习的成效等；（3）理论联系实际，凸显实践中的关键知识和重点问题，并在途径和方法给出办法；（4）充分反映国内外的研究成果；（5）尽可能适宜本科、研究生、在职教师等不同读者群的学习需求。
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价