新编大学语文
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作者周健自 主编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567568402
出版时间2017-09
装帧平装
开本16开
定价44元
货号1201587977
上书时间2024-08-30
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
周健自，黔南师范学院中文系教授、系主任，长期从事高校大学语文教学与研究，尤其对民族院校大学语文教学与改革颇有心得。出版有教材《中国历代文学作品选》（贵州人民出版社出版）等。
目录
单元先秦诗
《诗经》子衿
《诗经》东山
《诗经》鹿鸣
屈原湘夫人
哀郢
第二单元先秦散文
《左传》郑伯克段于鄢
《战国策》冯谖客孟尝君
《老子》《老子》三章
《论语》孔子语录五则
曾参大学(节选)
《孟子》庄暴见孟子
《庄子》齐物论(节选)
韩非寓言二则
先秦文学概述
第三单元两汉魏晋南北朝诗
汉乐府东门行
汉古诗上山采蘼芜
《古诗十九首》行行重行行
王粲七哀诗
曹植野田黄雀行
左思咏史(其二)
陶渊明归园田居(其二)
南朝乐府西洲曲
北朝乐府敕勒歌
第四单元秦汉魏晋南北朝散文、辞赋
李斯谏逐客书
司马迁管晏列传
王粲登楼赋
向秀思旧赋并序
秦汉魏晋南北朝文学概述
第五单元唐宋诗
张若虚春江花月夜
王维渭川田家
李白峨眉山月歌
宣州谢朓楼饯别校书叔云
杜甫月夜
新婚别
岑参走马川行奉送出师西征
刘禹锡乌衣巷
白居易买花
李贺老夫采玉歌
杜牧过华清宫绝句(其一)
李商隐无题
王安石明妃曲(其一)
苏轼饮湖上初晴后雨(其二)
题西林壁
黄庭坚登快阁
陆游游山西村
关山月
文天祥金陵驿(其一)
第六单元唐宋词
温庭筠梦江南
韦庄菩萨蛮
李煜乌夜啼
柳永望海潮
苏轼江城子·密州出猎
水龙吟·次韵章质夫杨花词
秦观踏莎行
周邦彦苏幕遮
李清照一剪梅
永遇乐
辛弃疾水龙吟·登建康赏心亭
青玉案·元夕
姜夔暗香
第七单元唐宋散文
韩愈张中丞传后叙
送李愿归盘谷序
柳宗元三戒并序
钴潭西小丘记
欧阳修朋党论
秋声赋
曾巩墨池记
王安石读孟尝君传
苏轼喜雨亭记
赤壁赋
唐宋文学概述
第八单元元明清戏曲
关汉卿单刀会·第四折
王实甫西厢记·拷红
高明琵琶记·糟糠自厌
汤显祖牡丹亭·惊梦
洪昇长生殿·惊变
第九单元明清散文、骈文
刘基卖柑者言
宗臣报刘一丈书
张岱西湖七月半
方苞狱中杂记
汪中哀盐船文
第十单元明清小说
罗贯中三国演义·温酒斩华雄
施耐庵水浒传·林教头风雪山神庙
蒲松龄聊斋志异·婴宁
曹雪芹红楼梦·葫芦僧乱判葫芦案
元明清近代文学概述
第十一单元中国现当代诗歌
郭沫若炉中煤
戴望舒雨巷
穆旦诗八首
北岛回答
第十二单元中国现当代散文
周作人故乡的野菜
郁达夫江南的冬景
张爱玲天才梦
贾平凹秦腔
王小波一只特立独行的猪
第十三单元中国现当代小说
鲁迅风波
老舍断魂枪
沈从文柏子
汪曾祺受戒
莫言秋水
中国现当代文学概述
第十四单元贵州作家作品选
诗三首
郑珍郑珍诗二首
莫友芝莫友芝诗二首
黎庶昌卜来敦记
蹇先艾水葬
黄翔野兽
何士光乡场上
李发模潜流
第十五单元贵州少数民族文学作品选
布依族民歌好花红
苗族古歌开天辟地
（毛南族）孟学祥故乡是一片云
（水族）韦世方水书与水书先生
（土家族）安斯寿昨日重现
贵州少数民族文学和作家作品概述
第十六单元外国文学作品选
［德］席勒孔夫子的箴言
［英］济慈秋颂
［法］阿波利奈尔蜜腊波桥
［法］都德柏林之围
［俄］契诃夫苦恼
［英］高尔斯华绥品质
［法］蒙田［英］培根随笔两篇
［英］伍尔夫在果园里
外国文学概述
第十七单元汉语知识与诗词格律
现代汉语常用修辞格
古代汉语常识
诗词格律常识
第十八单元现代写作
文学写作
学术论文写作
申论写作
其他实用文体写作
后记
内容摘要
本教材为合作书的修订版，立足于民族地区地方院校学生的实际情况，精选古今中外既经典又易懂的名篇为课文，每篇均有详注、作者介绍、导读、思考题；同时设有“古代汉语语法”、“现代汉语常用修辞格”、“诗词曲格律常识”、“学年论文与毕业论文写作要点”、“常用应用文写作要点”、“申论写作要点”等专章。
精彩内容
前言大学语文作为高校非中文专业开设的一门公共基础课程，由来已久，几乎与我国近现代大学创建同步。早在上个世纪二三十年代起直至50年代前期，大学语文教育一直持续进行，受到高度关注。“”后的70年代末至80年代初，在时任南京大学校长的匡亚明和华东师范大学教授徐中玉的倡导下，各高校热烈响应，重新恢复开设“大学语文”课程。我们贵州黔南民族师范学院从1983年起一直坚持开设此课程，从未间断过。主要使用的教材是徐中玉主编的《大学语文》和陈洪主编的《大学语文》。 学校自2000年升本以来，一直致力于本科办学水平的提高，通过强化本科意识，加强专业建设、学科建设、师资队伍建设、课程建设，通过不断的教育教学改革，逐步形成了自己的本科教育体系，于2007年顺利通过教育部组织的本科办学水平评估，取得了良好的成绩。评估之后，我们一直致力于符合我校实际、适应社会发展对人才的要求、结合学生成长特点的以学生发展为本的人才培养模式研究。首先是人才培养定位调整。在高等教育从精英教育转变为大众教育的今天，作为民族地区的二本高校，我们正处于本科人才培养的特殊层次，需要主动适应社会经济发展的实际，适应市场对人才的需要，以社会需要为参照基准，结合学校的实际，重新定位我校培养目标为培养各专业高素质的应用型不错专门人才。其次是对人才培养方案的改革。紧密结合学生知识、能力素质实际和社会对毕业生的要求，对培养目标、培养规格、培养方案与培养途径进行调整，形成新的课程结构体系和课程内容体系。再次是课程教学理念和教学模式的改革。大众化高等本科教育应该在注重学科体系、专才培养的同时，更注重对学生的通才教育和全方位的素质培养，各课程教育教学改革要以此为重心，研究与之适应的课程教学模式和教学方法的改革，通过提高教育教学水平促进人才培养质量的全面提高。 本教材的编写就是在上述人才培养模式改革的背景下进行的，是对公共基础课程进行改革的一个方面。我们将以科学发展观为指导，突出“以人为本”的核心理念，适应高等教育教学改革的现状，从我省民族地区地方二本院校学生的实际情况和现有基础出发，以学生毕业后的发展前景为导向，并结合我们现有的条件，在教学内容、教学模式、教学方法等方面改革理念的引领下着手本课程的改革。 我校各专业的学生来自全国二十八个省、市、自治区，虽存在着个体差异，有不平衡之处，但总体的基础和素质是相当的。通过调研，我们发现学生存在的主要问题是语文的素养和基本功底相对薄弱，应用能力亦较欠缺。中学阶段学生们普遍侧重于应试方面的学习，在理科与外语上下的功夫都很大，而对于中国优秀传统文化、人文精神的认同却有相当程度的缺失。在高科技网络等一些因素的影响下，部分学生的文字书写、语言表达、写作能力等都呈下降趋势，这一切都是我们这门课程需要认真应对的。作为一门集工具性、基础性、文学审美性和人文性于一体的重要的公共基础课程，本教材既要弘扬优秀的传统文化，以文学的经典作品为主轴，重拾失落的人文精神，培养年轻一代的民族自尊心、自信力，引发学生对中华民族复兴的深层思考；又要特别注意培养学生的阅读理解能力，语言文字的表达、沟通等应用能力，各类常见文体与应用文体的写作能力，全面提高学生的语文素养和基本功底。而这两个方面又是紧密联系、互为表里的，我们力图使两者更为科学有机地结合，这就是大学语文课程教学的改革目标，也即是本教材的编写思路。 教材以文章选篇为主要结构方式，整体框架的篇目排列从中国古代作家作品选、中国现当代作家作品选、贵州作家作品选到外国文学作品选，每一阶段后都有对这一时期文学的简述。各部分内容按照时代的先后，分文体列为若干个单元。入选篇目的标准着眼于经典性、民族性与时代性，突出语文的特色，以常见的、人们耳熟能详的名篇为主，着眼于广义上的“美文”，不选生僻怪异之文，不标新立异，也尽可能不选通用的中学语文教材中已列入讲读课文的篇目，以免使学生产生重复之感，影响教学效果。所选篇目尽可能顾及各种主要的文学体裁，总的目的是使“学生易学，教师好教”，突出实用性及易操作性。我们之所以这样编排，是希望通过教师的教学以及学生的自学，学生们能从宏观上对中国优秀传统文化的精华——中国文学有一个整体上的了解和把握，以补中学阶段这方面知识比较零碎的不足。面对几乎遍及全球的“孔子学院”与“汉语热”，我们没有理由不让学生们对于自己民族的历史文化有整体的认同感和自豪感，以充实本应有的人文精神和文学素养。因此，在大学语文教学中，适当增强国学教育内容是十分必要的。 同时考虑到我们是处于贵州民族地区的地方院校，为了进一步彰显民族性与地域性特色，本教材专门设立“贵州作家作品选”单元，挑选出贵州、黔南的著名作家作品，让学生们了解和熟悉贵州乃至黔南的历史文化、山川地貌、民族风情，这具有一定的现实意义、认识意义，并由此让学生们深切体会到伟大祖国的每一片土地都有炎黄子孙值得骄傲的印记，从而热爱贵州、热爱黔南。所选课文基本上都是经典名篇，部分要求学生熟读和背诵，在“思考与练习”中还强调要学习文章的写作手法等，对于提高学生的阅读理解能力、语言文字的表达能力和写作能力都是大有益处的。众所周知，语文基础功底和素养的形成主要在于“多读书，读好书”，在于勤学苦练。 本教材的编写还特别考虑到学生毕业后的发展，突出对学生实践应用能力的培养，尤其是学生语言文字运用能力与各类文体的写作能力，为此专设了“汉语知识与诗词格律”和“现代写作”两个较大的单元，用近四分之一的篇幅来进行这方面的实践训练。现代汉语与古代汉语的知识能帮助学生解决在阅读理解和实践应用中的疑难问题，增强语文的基本功。学习诗词格律常识，既能体现出较深厚的语文功底，也能配合校园文化建设的需要，提高此方面的实践能力。现在国内、省内各高校都经常开展比较大型的“中华诗词进校园”的活动，举行“中华诗词大赛”，不仅中文专业的学生参加，其他各专业的爱好者也较多。在大学语文教材中编入这一内容，能够有效地提升学生的综合素质，对学生诗词创作有较大的指导作用。为此我们在这方面也做得较用心、较详尽。学生实践能力和应用能力的高低，在今后发展的需求中，说到底就是一个“笔杆子”的问题，这已经是被毕业生求职就业的实际情况千百次证明的不容置疑的事实。为此我们特意扩大了“现代写作”的部分，首先是“文学写作”，这一方面是为了学生个性的发展，使学生中一部分文学创作爱好者有学习提高、获得指点的途径，另一方面也是结合校园文化的建设，面向着众多的文学社团，我们将通过教材上的内容，采用专题讲座的教学模式，向这一爱好文学创作的学生群体传授专门的知识。其次是“学术论文写作”，其核心部分是针对学生的“学年论文”和“毕业论文”写作的知识传授，还包括论文的答辩。这也是通过调研获知各专业学生的“毕业论文”水平有所下滑，为专门应对此种趋势而编入教材的。再次是“申论写作”，这是为学生毕业后报考各级各类公务员和事业单位工作人员所服务，并专门列出九种经常考到的文体写作，通过教学指导对学生提供有效的帮助。最后是“其他实用文体写作”，包括针对师范类学生教学实习的教案写作，以及与所有学生相关的“求职信”、“述职报告”、“合同”等八种常用文体的写作技巧，这一切都是为了实现我们这一类学校培养应用型人才的目标而专门设计的。 综上所述，本教材的编写充分考虑到全校各专业学生的特点与不同的需求，兼顾理科、文科(中文以外)、体育、美术、音乐等各类学生的不同基础，并不要求讲授完所有的内容，而是根据不同专业学生的实际情况，有针对性地选讲其中的一部分内容，其他则由学生根据自己的兴趣自学。教学模式也可以灵活多样，有些可以采取正规授课的方式，有些可以作专题讲座或采用其他一些模式。 本教材的设计编排，没有采用先确立若干个人文性主题为单元，再挑选一些相应的篇目置于其中的做法。主要是觉得某主题的确立与其中入选的篇目内容往往不尽相同，某一篇课文往往同时可以适合若干个主题，且各篇之间的主要内容又不尽相同，甚至会互相矛盾，再加上每单元各种文体交杂，总体感觉是既有牵强附会之嫌，又令人眼花缭乱，操作性和实用性不是很强。所以我们摒弃华丽的“包装”，返璞归真，踏踏实实、简洁明了，突出实用性强的特点。我们期望通过丰富多彩、层次清晰的教材内容，生动活泼、引人入胜的学习氛围的营造，激发学生学习的主动性和积极性，实现预定的教学目标。我们也期望本教材能够得到全校语文教师和广大学生的认可。本教材还适合省内外地方院校，尤其是民族地区院校的使用，我们热忱欢迎各兄弟院校能使用它。 本教材由黔南民族师范学院中文系编写，为了编写好这本教材，我们组成了编写组，先反复讨论了编写的指导思想、基本思路，讨论并确定了编写内容与体例等，拟定出编写大纲，然后分工编写，中期检查，交流、沟通、协商，再反复修改、校对、定稿，前后经历约一年左右的时间。在本教材的编写过程中，我们参考了多种同类教材和相关的资料，从中获得不少有益的启示，在此一并表示感谢。教材每个单元的课文按相近的文体编排，每篇课文的基本顺序为： 课文、注释、导读、思考与练习。注释部分考虑到学生的实际基础，相对详细一些。导读部分大体上按照作者介绍、必要的文体特征简介、课文的写作背景、课文内容简析、艺术特色要点归纳的顺序来编写。 本教材由文学与传媒学院周健自教授担任主编，余钢副教授和王子玉讲师担任副主编。具体的分工如下： 单元： 冉卫华(硕士、讲师)，第二单元： 李朝阳(在读博士、副教授)、冉卫华，第三、四单元： 杨仁立(副教授)，第五、六、七单元： 周健自(教授)，第八、九、十单元： 文迪义(硕士、副教授)，第十一、十二、十三单元： 谭华(硕士、讲师)、王星虎(硕士、讲师)、邬玉竹(讲师)，第十四单元： 周健自(教授)、郑江义(教授)、谭华(讲师)，第十五单元： 王子玉(讲师)，第十六单元： 陈洁(硕士、讲师)、张霁(硕士、讲师)、杨仁立(副教授)，第十七单元： 郑江义(教授)，先秦文学概述： 周健自(教授)，秦汉魏晋南北朝文学概述： 杨仁立(副教授)，唐宋文学概述： 周健自(教授)，元明清近代文学概述： 周健自(教授)，中国现当代文学概述： 谭华(讲师)，外国文学概述： 王子玉(讲师)。 在本教材的编写过程中，主编周健自教授看过全稿，余钢副主编通看全稿，做了大量的具体细致的编辑工作，王子玉副主编亦通看全稿，协助做了不少工作，主编与两位副主编共同承担了全书的统稿、校稿工作，前言由周健自撰写，两位副主编负责打印校对。由于编写者的水平有限，再加上日常教学等工作繁忙、时间仓促，本教材肯定有不少疏漏之处，敬请使用本教材的师生们批评指正，以便今后修订。 编 者2010年6月
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