像冠军一样教学
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作者(美)道格·莱莫夫(Doug Lemov) 著;丁浩,赵婕 译
出版社中国青年出版社
ISBN9787515343488
出版时间2016-09
装帧平装
开本16开
定价49元
货号1201389595
上书时间2024-08-08
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
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作者简介
道格·莱莫夫，美国畅销书作家、教育家、有名教师培训导师。毕业于哈佛大学。
道格是教育界的专家。不仅如此，他还是全美教师培训界很引人注目的导师，他在观察几千堂“不可思议”的高效课堂后，归纳出优选教师所需要的62个教学诀窍，他关于教学的理念和方法，一直被大多数教师实践，所有遵循这些方法的人，都成功掌控了自己的课堂和生活，并从中获得了无限快乐和幸福。
《像优选一样教学：引领学生走向很好的62个教学诀窍》出版后，在优选教育界引起巨大震动，包括《纽约时报》《洛杉矶时报》等主流媒体都做过专文报道。莱莫夫本人也声名鹊起，哈佛大学教育学院数次诚邀他登台演讲，约旦王后拉尼娅盛情邀请他出任教育顾问。
他还撰写了畅销书《练习的力量：把事情做到更好的42法则》。
目录
前言 教学的艺术与方法
第一部分 评估学生的理解水平
第一章 收集学生对知识掌握的信息
技巧1 摒弃学生的自我汇报：让学生在问题中高效学习
技巧2 针对性提问：快速评估学生的理解程度
技巧3 统一练习格式：第一时间掌控学生学习状况
技巧4 追踪而非旁观：主动追踪学生进度，及时发现问题
技巧5 向教师展示：鼓励学生积极大胆展示所学知识
技巧6 积极检查：为学生给出及时反馈
思考与练习
实用的教学工具
第二章 采取有把握的行动，建立犯错文化
技巧7 预备错误：更好地掌控课堂
技巧8 犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验
技巧9 挖掘错误：迅速找到很好解决方法
技巧10 自主学习与追踪：防止学生将错误的例子记得更牢
思考与练习
实用的教学工具
第二部分 严谨的教学态度与行动
第三章 赋予学生高期望
技巧11 不放弃：鼓励学生有问必答
技巧12 正确就是100%正确
技巧13 扩展知识：让学生勇于迎接挑战
技巧14 表达形式很重要：让学生的观点变得更可信、更缜密
技巧15 不要为学生找借口：鼓励学生接受高难度的挑战
思考与练习
实用的教学工具
第四章 确保学习成效的教学计划
技巧16 从结果开始：以目标为导向来选择课堂活动
技巧17 课程目标的四大准则：找对方向才是硬道理
技巧18 张贴课程目标：让每一位学生都知道你的良苦用心
技巧19 双重规划：为学生在每个时间点的表现做好准备
思考与练习
实用的教学工具
第五章 课程结构
技巧20 现在就做：率先勾起学生的学习兴趣
技巧21 为步骤命名：规范每一个步骤，帮助学生掌握复杂技能
技巧22 黑板=白纸：教会学生准确、快速地记课堂笔记
技巧23 掌控游戏：让学生大声朗读以增强对知识的理解
技巧24 在教室四处走动：以温和的方式建立对教室的掌控
技巧25 练习再练习：教导学生反复练习，直至娴熟
技巧26 出站验票：明确评估教学目标，保证学生学习效果
思考与练习
实用的教学工具
第六章 课堂节奏
技巧27 改变课堂节奏：让课堂在“快”“慢”起伏中充满新鲜感
技巧28 明确界限：让每一项课堂活动的开始和结束变得更加清晰
技巧29 每位学生都举手参与：快速活跃课堂节奏，增加学生成就感
技巧30 认真规划时间：在课堂上给予学生很优质的学习体验
技巧31 分秒必争：尊重学生的时间，确保每分钟都得到充分利用
思考与练习
实用的教学工具
第三部分 提高课堂参与度和思考度
第七章 正确提问，高效教学
技巧32 等待时间：让学生充分思考，提高学习效率
技巧33 冷不防提问：让学生高度集中注意力
技巧34 提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围
技巧35 分解问题：恰到好处地帮助学生获取正确知识
技巧36 快速投击：在较短的时间内迅速带领学生复习
思考与练习
实用的教学工具
第八章 让学生勤动笔
技巧37 全班动笔：让学生在写作中培养思考力
技巧38 句子的艺术：磨炼学生审慎的创新思维
技巧39 演示提问：实时演示学生答案，给予及时反馈
技巧40 培养耐力：教会学生耐心对待一切对学习有价值的事情
技巧41 先动笔后讨论：留足时间，确保学生思考的严密度
思考与练习
实用的教学工具
第九章 通过讨论提高课堂参与度
技巧42 讨论的习惯：让讨论富有成效和乐趣
技巧43 转身讨论：提高学生参与课堂的积极性
技巧44 分组讨论：给学生更多讨论的主动权
思考与练习
实用的教学工具
第四部分 课堂文化的五大原则
第十章 课堂系统和课堂惯例
技巧45 进门规则：在门口迎接学生，建立上课仪式感
技巧46 开个好头：建立高效的惯例，让学生马上进入上课状态
技巧47 行为教导：让学生更自律、更专心
技巧48 管理效率：教导学生简单、快捷地完成课堂任务
技巧49 战略性投资：从程序到惯例
技巧50 再来一遍：不断练习是把事情做到优选的专享途径
思考与练习
实用的教学工具
第十一章 高标准的行为要求
技巧51 雷达扫视技巧与看得见的观察
技巧52 彰显学生的遵从：增强教师指令的趣味性和触知性
技巧53 大力度优惠侵扰干预：优选化教学时间、最小化课堂矛盾
技巧54 坚定沉着：巧妙避免冲突，增强课堂掌控力
技巧55 惩戒的艺术：牢记我们的目的是为了让学生变得更好
技巧56 强而有力的声音：增强控制课堂谈话的能力
技巧57 该做什么：使用明确的指令，告诉学生应该做的事情
思考与练习
实用的教学工具
第十二章 培养个性和信任
技巧58 积极架构：用建设性的反馈激励学生
技巧59 准确表扬：给学生最实质最真诚的反馈
技巧60 亲切/严厉：一切为了学生，他们值得优选的关心与尊重
技巧61 心平气和：教师的情绪管理是课堂成功的关键
技巧62 快乐因素：五类吸引学生的趣味课堂游戏
思考与练习
实用的教学工具
结语 教师的工匠精神――用勤勉和谦逊来打磨教学技艺
内容摘要
由道格·莱莫夫著的《像优选一样教学(引领学生走向很好的62个教学诀窍)》被誉为美国的“教学圣经”，作者多年来观察教学成效出色的优选教师，从他们的教学技巧中整理归纳出一套实用的教学手册，清晰易懂又容易上手，能帮助新手教师更快进入状况，快速提升教学效果；帮助老教师直达教育本质，沉淀教学精华；帮助学生发挥优选潜力，在未来拥有更多机会。
全书在一个个引人入胜的教学案例中，为教师提供了62个操作简便、高效实用的教学技巧，每章末均附有切实可行的培训练习，帮助教师进一步理解和反思他们的教学行为，以更好地引导学生专注学习，发挥优选潜力。
主编推荐
◆被誉为美国的“教学圣经”
◆全球1700万教师口碑相传的教学指南
◆教育界罕见的销量过千万的靠前书
◆只要掌握技巧，没有教不会的学生
◆一套已被证明适合每一所学校和每一个教师课堂的实用教学工具
◆《纽约时报》《时代周刊》《洛杉矶时报》《华盛顿邮报》《华尔街日报》《今日美国》等权威媒体重磅推荐
◆伟大的教师不是天生的，而是后天造就的。事实上，每一位教师都可以选择加倍努力来完善自己，最终成为你想成为的教师。
本书涉及的62个教师技巧，一直被大多数教师实践，所有遵循这些方法的教师，都成功掌控了自己的课堂，并从中获得了学生的无限回报。这套实用的教学工具已经被证明适合每一所学校和每一个教师的课堂。
◆冠军教师的不错技巧：
1.让学生自主学习：防止学生将错误的例子记得更牢。
2.在教室四处走动：以温和的方式建立对教室的掌控。
3.改变课堂节奏：让课堂在“快”“慢”起伏中充满新鲜感。
4.允许学生再来一次：让他用最正确、最完美的方式来获得很好的学习效果。
5.切忌警告：高效解决学生在课堂上的不良行为。
……
◆每个老师都应该知道的成功五要素：
1.不要低估简单的小事。
简单的概念只要执行，也能发挥不可思议的成效。
2.只有你最了解你的课堂。
永远要记得，只要在课堂上有效的方法就是好方法。
3.杰出的教学需要努力付出。
杰出的教师总是不断努力学习、精进技巧。一个教师不管有多好，一定还能再更好。
4.每个老师都应该教阅读。
阅读是学生最需要的技能。每一位教师都必须坚持不断阅读的习惯，并要始终如一地教会学生坚持阅读。
5.教书是世界上最重要的工作，也是最困难的工作。
教师可以从教室改变世界，教书尽管极尽琐碎，却是回报优选、幸福感不错的工作。
……
◆让学生受益一生的教学法
1.教师和学生最宝贵的资源是时间，刚开学时训练学生基本的课堂规程，节省下的时间可以让学生学习更重要的知识。
2.学生不会自愿回答问题，或者被点到也不回答。只要反复运用几个小技巧，学生很快就会知道，在课堂上一定要回答问题，并能积极地迎接课堂挑战。
3.纠正学生的不良行为容易浪费时间，教师应该学习有效的处理方式，快速解除危机，避免影响全班学生学习。
4.学生不会回答问题，很可能是阅读能力不足，运用本书第二部分的阅读教学技巧，不管是哪一科的教师，都能随时加强学生的阅读理解能力。
5.要提高阅读理解能力，一定要加强学生基础词汇的训练；透过让学生大声朗读，教师可以很快发现学生的理解障碍，马上解决问题。
……
精彩内容
教学的艺术与方法
伟大的教学是一门艺术。在其他艺术门类中——如绘画、雕塑、小说创作，大师们娴熟地利用基本工具，将最原始的材料石头、纸张、油墨变为极其宝贵的社会财富。这种点石成金的技艺令人惊异，因为在旁人看来， 这些工具平淡无奇。谁会将眼前这些凿、槌、锉刀时常同米开朗琪罗的大卫雕像联想在一起呢？
伟大的艺术有赖于对基础技能的精通和应用，即“技艺”，这必须通过勤奋的学习才能获取。你要学习使用凿、槌，并日益臻善这一技能，找对使凿的角度以及握凿的力度。也许，若干年后的某一天，人们会评价你的创作哲学，但是你要娴熟地使用平凡的凿子，这远比一切理论重要。诚然， 并非所有使凿之人都能创造出大卫雕像，但是，那些不能掌握这一工具， 只能在岩石上凿出些痕迹的人也决然不能。
每一个艺术家——包括教师在内——都是一位工匠，其任务是研究一套工具，并挖掘这些工具的使用秘诀。一把凿子看似平凡，但是随着理解的愈发深入，它会让你看到更多的可能性。当你打磨轮廓，令它达到超乎想象的平滑时，这把凿子让你突然意识到，你可以在雕刻的过程中让面部表情更细腻、肌肉线条更紧实。你对凿子的看法也会因此而改变。掌握工具不仅仅意味着允许创作，它还会给创作带来活力。艺术创作过程一点也不刺激，艺术家的一生其实就是工匠的一生，手上会起茧、周围都是石头灰、内心需要保持勤勉和谦逊。不过，其回报也是巨大的，可以作为毕生奋斗的事业。
大学三年级时我曾出国旅行，我在巴塞罗那毕加索博物馆看到了毕加索上学时的笔记本。最令我记忆深刻的是本子上每一页的空白处都填满了草图。我想提醒一下，这些并不是素描簿，只是普通学生用来记笔记的笔记本。这些微型草图以完美的角度、线条和明暗度记录了教师的脸庞或者毕加索自己那只握住铅笔的手。之前，我一直以为毕加索的画作是抽象的，代表一种表现准确且与现实无关的绘画思路。但这些草图却接近不同，见证了他对基础技能的熟练掌握以及对技巧的不断完善。即使是在上课走神的时候，他也在打磨自身技艺的基石。他首先是一位工匠，然后才是一名艺术家，这一事实得到了进一步证实，因为据统计他一生画满了178本素描簿。
本书探讨的是教学技艺的方法。更确切地说，是讨论实现这一领域的最重要的成功的必要工具。
《洛杉矶时报》曾报道过很好冠军教师塞奈达？坦，在7年的时间里， 每一年，她的学生比普通教师教出的学生的成绩都要好得多。
我的目标是尽量多地找到这样的教师，以仔细研究他们的教学来向他们致敬。为了写这本书，我花费了大量的时间站在教室后面听课以及观看冠军教师的教学录像。我想了解的不是教师因何而表现不错，而是他们因何而出类拔萃，又为何能战胜困难，以及为什么某些教师能够取得大量很好成就。是否有坚定的观念支撑他们切实改变人生？是否有可以借鉴的用语和行为？是否有一般性的趋势能够揭示很好背后的路线图和原则？还是说他们的很好是特有的、无法借鉴的？
我发现，尽管每一位伟大的教师都是独特的，但作为一个群体，他们的教学具有共同的因素。因此，我开始将他们所做之事一一列出。为方便记忆，我给这些行为取了名字，久而久之，我的清单上的主题数量越来越多， 也越来越具体，观点被渐渐糅合成技巧。并不是我所观察的每一位教师都 用过我描述的每一个技巧。我发现每一个冠军教师都不太一样：“有的沉静， 有的活泼，有的满面笑容，有的则表情严肃。有的循规蹈矩，有的却勇敢地抛开僵化的教学大纲。” 但总的来看，有一点是一致的，他们有个工具箱， 帮助缩小学生的学业差距。其中的内容也是上万名教师默默无闻千锤百炼过的。事实上，我写这本书，正是为了更全面、更准确地总结这些工具。我在本书中努力描述、分析教师们的教学工具以及他们如何使用这些工具。
我想我必须说明：我并非大师，也远远达不到大师的水平。每每观摩冠军教师的课堂，我都感到惭愧。我所做的不是发明方法，而是介绍冠军教师的使用心得，阐释如何将其有效利用。也就是说，为技巧取名，统一词汇以便分析、讨论课堂。也许，乍一看，这似乎只是些迷惑人的把戏， 但这些名称十分重要。假如没有“民主”这个词，民主的存在和维持将困难上千倍。我们永远会在需要采取行动的时刻陷入无效率的泥潭——“那件事我们讨论过，你知道的，指的是大家都有发言权……”。为了维持工作的开展，教师和管理人员必须能够就明确的共识进行高效的沟通。他们需要详尽的通用词汇，以便全面分析课堂事件。我认为名称很重要，应当得以使用。最为理想的是，有了这些名称，你能以确切的语言有效率地谈论你和同事的教学方式。
不过我必须说明白，尽管有这些名称，本书的内容既非我原创，也不是精深难懂的理论——这一点尤其要说明。这不过是通过观察冠军教师而得来的一套实用笔记罢了，书中会提到部分冠军教师的名字，还有许多无法一一提及，但他们奋发向上，打磨技能，不但为我提供了素材，还鼓舞我著成此书。
假如，作为教师，你对教学技巧的研究刚刚起步，那么，我想帮你成为这样的教育者——在漫长而辉煌的执教生涯里，致力于发掘学生的潜能。倘若你身心投入，理当获得成功、改变人生。倘若你成功，那这份工作极可能为你带来快乐，相应地，如果你是快乐的，就能更好地工作。
如果说，作为教师，你已经验丰富，那么，我希望通过探讨方法以及方法的应用，通过讨论你在某些日常时刻（一些关键而又时常被忽视的时刻） 的措辞，启发你完善技巧、乐在其中，投身于至臻技艺的打磨，感受其中的乐趣，这一努力过程复杂却值得，因为它就是你毕生事业之所在。我想， 对于本书所述之事，大约你已了解，也时常实践。我觉得这样挺好。若真如此， 我希望能帮你稍进一步，或许会有些实用的应用方法和变体方法是你未曾思考过的。不管怎样，至少，你的成长和新教师的成长同等重要。教育是这个社会优选的工作，也最为重要。教师理当不断成长、不断学习。说到底， 我们寄予学生的期望也是如此。
倘若，你是学校领导，我希望本书能助你一臂之力，帮助教师尽可能成功地开展这项富于挑战的工作。在教育领域，一个机构的首要职责是帮助员工走向成功。如果说，教师能在成就感中结束一天的工作，感受到成功并因此获得成长，他们便会长期留在学校，努力工作，快乐工作，并感染他人，这样一来，学校也必定获得回报。
练习的力量：精益求精地打磨那些明确、具体、可实施的技巧
刚入行时，我去参加培训，离开时耳际总萦绕着很多崇高的话语“对你的学生抱有很高的期望”、“每天期待学生拿出很好表现”、“教学生，而不是教内容”，它们无孔不入地触及我的从教之心。我深受鼓舞，做好准备提升自己，直到第二天我到了学校。我扪心自问：“那么，我该怎样做？我该采取何种行动以便在早晨8∶25时展示这些被提高的期望？”
事实上，最终帮助我提高教学能力的是同行说的一些非常具体的话， 例如“如果你希望他们遵守你的指令，就静静地站好。倘若你四处走动分发试卷，给人的观感就是这些指令并不比你正在做的其他事情重要。你得表明指令的重要性。静静地站好”。久而久之，正是这种具体、明确、可执行的建议，而不是那些提醒我必须树立高期望的声音令我在自己的课堂上提高了期望。
本书中所使用的方法反映了这一体验。我试图以具体、明确以及可执行的方式描述冠军教师的技巧，好让你明天就能上手使用。我把这些工具称之为“技巧”而非“策略”——即便教学倾向于使用后者，这是因为于我而言策略是一种经过概括的、告知决定的方法，而技巧则是你说话或做事的特定方式。如果你是一位短跑选手，你的策略可能是迅速跑过若干街区； 你的技巧则是，在双腿发力往前跑时让身体前倾5度左右。如果你希望成为一名伟大的短跑选手，练习并打磨这一技巧能助你获得更大的成就。由于一个技巧就是一个行动，所以，练习多多益善。多次仔细考虑如何迅速跑过那些街区不会给你带来任何提升，但多次使用正确的身体姿势练习短跑却可以。我想，打磨和提升特定技巧之所以能迅速通向成功，原因正在于此。我希望，通过练习，你能走到任何一间教室使用冷不防提问（技巧33）以及不放弃（技巧11），以便在课堂中建立积极架构（技巧58）。掌握这些技巧比坚定说理、致力于策略，到头来却因为学校条件差，课堂环境恶劣而束手无策更有效。
同样值得一提的是，这套技巧并不是一个“体系”。对我来讲，考虑个体的技巧的好处在于，它们都是小巧、独立的研究单位。你可以选择感兴趣的并对其进行研究，迅速地提升，并看到结果。你也可以吸纳新技巧， 而不必重新设计你的整体方法，或者你可以接近相信本书的所有内容。让人们尝试细小的想法似乎不如给他们一个包含其一切行为的整体系统来得有效率，但是专注于一个可管理的想法有助于形成安全、便于追求的改变和进步，同时这一技巧会成为你人生的一部分。我们常常通过短时期内的细微变化获取更多的长期改变。
事实上，我们倾向于认为解决方法的大小要与问题的大小相匹配。极细微的改变常常对大问题有着广泛而深远的作用。我有一位与体重做了多年斗争的朋友，他十分努力地在自己的生活方式上做出巨大的改变，以至于忽略了工作和家庭。有一天，他感觉有颗牙齿很疼，令他无法使用口腔的一侧咀嚼食物。于是，他把食物塞进另一侧，未经细细咀嚼便吞下去了。他意识到这可能会导致自己吃得过多。他去拔了牙，短短几周便瘦了10磅。
教学也是一样的道理。我们非凡学校集团像冠军一样教学团队的吉祥物是太空飞鼠，我们喜欢提醒自己，细小的事物可以发挥四两拨千斤的作用。
教师应该做最有价值的事情
你将在本书中读到许多技巧，或许这些技巧一开始显得平淡无奇，甚至令人失望。它们并非总能体现出创新性，也并非总包含着惊人的智慧， 有时候，它们也无法同教育理论同步前行。然而，它们是有效的。因此， 这些有时貌似平凡的技巧会产生一鸣惊人的效果。
这些方法取得了巨大的成功，其效力不仅在那些教会我这些方法的教师身上得到了验证，还体现在几乎每一所接触到这些方法的学校里。在那些学校里，通常都有那么几堂课能让刚才还不听管教、乖戾无理的学生摇身一变，乖乖坐好，拿出笔记本，并且——仿佛变魔术一般——摆出学者的样子去思考、学习。在这些教室里总是站着一位教师——一位因注重技巧及其执行而与众不同的工匠。
我希望，你能通过阅读本书体会到许多能够产生不错课堂效果的方法，这些方法也许并没有受到教育理论家的注意，也没有体现在教育理论之中。请思考这一驱动学生提高成绩的不起眼的方法：小心地建立起分发、收集材料的管理，并加以练习。在为教师们做培训时，我通常首先会展示一则我的同事道格？麦柯里的视频片段，他是康奈迪克州纽黑文市的阿米斯塔德书院以及成优联校的创始人，这是两所在美国享有盛名的优秀学校。片段里的时间是开学的头两天，道格正指导学生如何传递试卷。他使用了约一分钟的时间解释正确方法（以他的指令为开始，只有传递试卷的那个人——在必要的情况下——才能从座位上起身，诸如此类）。然后，学生便开始练习。道格用秒表计时：“十秒钟。很好。大家试试看能不能在八秒内把它们拿回来。”顺便提一下，学生也非常愉快。他们乐于接受挑战，享受自己的进步。他们的脸上挂满了笑容。
在展示这一片段时，我不可避免地遭到质疑。有人争论说教师不应该在课堂时间做这样的事情。他们认为要求学生练习这种平庸的任务实在浪费时间。他们指责，这种活动把学生当成机器人对待。它在学生应当自由思考的时候给他们洗脑。现在，请根据下面的数字来考量这些反对意见。假定每个班级的学生每天要传递20次试卷和材料，而每个班要为此花费1分20秒。如果道格的学生只需20秒便能完成这一任务，他们每天就能节省20 分钟（一次一分钟）。然后，他们可以把这一时间用于学习内战的原因以及学习异分母分数的加法。现在，用这每天的20分钟乘以190个学习天数，你会发现道格教会了学生一个惯例，一整年算下来，它将为学生省下38000分钟的额外时间，大于63个小时，几乎相当于8个教学天数——足够讲完战后重建或解析几何的所有单元 ！假设道格总共使用一小时来指导和训练这一惯例，他的小小投入将赚回60倍的学习时间，足够让学生自由思考数千次。
既然时间是学校最宝贵的财富，你也可以从另一个角度考虑：道格把学校最稀缺的资源增加了百分之四。他创造了一个小奇迹。此外，这还能教会学生自觉感知教室的秩序，并反复提醒他们在教室里一直要做事，即便是小事，也要先做对，然后再做得更好。如今你有了一个强有力的技巧， 据我所知，它是几乎所有很好课堂和学校的常用技巧。遗憾的是，这样效用非凡的技巧通常没有在教育理论的具体化中得到体现。很少有教育学院屈尊指导有抱负的教师如何训练学生传递试卷，尽管这是他们能做的最有价值的事情之一。造就冠军教师的是那些细微、明确的方法，远非充满哲理、高深的理论。
使用技巧的艺术
在著书时，我想强调艺术在于对这些技巧的自由裁量和
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