基于大观念的高中语文整本书阅读教学的思考和实践

图书标准信息

• 作者 刘劲凤 著
• 出版社 中国文联出版社有限公司
• 出版时间 2022-04
• 版次 1
• ISBN 9787519046927
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 269页

【内容简介】

本书阐述了整本书阅读的理论依据和高中语文整本书阅读的内涵，并形成了一套灵活的基于大观念的包括高中语文整本书阅读的策略、整本书阅读不可或缺的三堂课及案例、整本书阅读中文本解读的能力培养及案例等在内的规范且可借鉴的实践方法和可一线教师的理论成果。

【作者简介】

刘劲凤，安徽省青年教师，合肥市教育名师工作室领衔人，合肥市青年岗位能手，合肥市高中语文学科带头人，合肥市班主任，安徽省演讲学会理事，安徽省演讲学会中小学教师联合会副会长，级心理咨询师，级家庭教育讲师。曾获安徽省第二届中小学青年教师课堂大赛，第五届高中语文基本功大赛课例，第六届高中语文基本功大赛现场课，首届“语文英雄杯”语文教师朗诵艺术电视大赛；2017年以来承担网络直播课5次，市级以上公开课17次，市级以上学科讲座30多场；在合肥电视台直播节目高直通车开展学科讲座2次。

【目录】

章高中整本书阅读提要1整本书阅读的理论依据

高中整本书阅读的内涵

第二章基于大观念的整本书阅读的策略7

大观念的研究现状

大观念的内涵·

大观念的生成

大观念在整本书阅读中的运用策略第三章 基于大观念的高中语文整本书阅读不可缺的三堂课21

整本书阅读不可缺的三堂课的定位

整本书阅读不可缺的三堂课案例

《论语》——不学礼，无以立

《庄子》——人生的境界

《史记》——实录和情怀

《三国演义》——不以成败论英雄

《红楼梦》——梦醒时分，笑说红楼

《边城》——每个人心中都有一座边城

《凡的世界》——凡的世界，奋斗的人生

《老人与海》——有限与无限的游戏

《乡土中国》——我和我的中国

《茶馆》——爱恨分明，悲喜交织

第四章基于大观念的整本书阅读中文本解读的能力培养145整本书阅读中文本解读能力的重要

文本解读现象面面观

文本解读与设计

文本解读的原则第五章基于大观念的文本解读案例153

诗歌篇

《阁夜》——悲从中来，不可断绝

《锦瑟》——迷离之美，朦胧之妙

《雨巷》——朦胧含蓄，推陈出新

《再别康桥》——美在明丽与节制

散文篇

《故都的秋》——故都之秋 赤子之心

《囚绿记》——理之爱《奥斯维辛没有什么新闻》——没有新闻的新闻报道，

主观情感的客观呈现

《寡人之于国也》——双线交织说王道

《大天而思之，孰与物畜而制之》——天意高难问，人事自可追…212《祭十二郎文》——悲痛家凋谢，谁解孤独人

《伶官传序》——六一风神韵，拳拳赤子心

《项脊轩志》——常中见深情

《狱中杂记》——谁解“杂”中味《合欢树》——亦子亦母合欢树，一枝一叶关情

《陋室铭》——“陋”与“不陋”之间见士子情怀

《炭翁》——多重对举，指于一端

小说篇

《李逵负荆》-——见微知著，启示人生

戏剧篇

《窦娥冤》——小人物，大悲剧