《心理学研究方法》（中译本）（***高等学校心理学教学指导委员会推荐）
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作者（美）肖内西，泽克迈斯特等著，张明等译
出版社人民邮电出版社
ISBN9787115223265
出版时间2010-04
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数436页
字数680千字
定价68元
货号720924
上书时间2024-06-30
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【书 名】 《心理学研究方法》（中译本）（***高等学校心理学教学指导委员会推荐）
【书 号】 9787115223265
【出 版 社】 人民邮电出版社
【作 者】 （美）肖内西，泽克迈斯特等著，张明等译
【出版日期】 2010-04-01
【版 次】 1
【开 本】 16开
【页 码】 436
【定 价】 68.00元
【编辑推荐】
这本由约翰·肖内西等人编撰的《心理学研究方法》具有众多的特色第*，这本书已经出到第七版，从内容安排到文字表达都比较成熟，事例丰富。通俗易懂。第二，与一些《实验心理学》教材相比，这本书更注重介绍实际研究中的思路、方法和过程，而不是具体的研究内容（如记忆，语言等）。我认为，这种对方法和思维方式的强调可能正是中国心理学在教学和研究中所缺乏的，只有加强对学生提出问题、思考问题、解决问题的训练，中国的心理学研究才能真正具有创新性.第三，在对心理学研究方法的具体介绍上，《心理学研究方法(第7版)》超出了一些传统教材所涉及的范围，例如《心理学研究方法(第7版)》较为详细地讲述了个案（sIngle-case）研究方法。这种对传统范围的突破，有助于学生把所学的知识应用到心理学研究的各个分支（如神经心理学）中去，有助干他们认识到心理学研究的精髓和共通之处。第四，也是我要特别强调的，这本书对心理学研究中的道德问题和论文的写作有比较恰当的关注、 总之，我认为，这本《心理学研究方法》是一本优秀的教材。如果我们的学生能够真正领会书中介绍的内容和规范，我国心理学队伍的水平必将有一个较大的提高。 我热忱推荐这本书。 周晓林 教授 北京大学心理学系 系主任
【内容简介】
《心理学研究方法(第7版)》是一本供心理学专业学生使用的研究方法教材。作者选择大量*新的研究实例，详细说明了心理学研究中经常要用到的各种描述性方法（包括观察法、调查研究、行为的隐蔽测量）、实验性方法（包括独立组设计、重复测量设计和复合设计）以及应用性研究（个案研究法和单被试设计、准实验设计和项目评估），并简单叙述了数据处理和统计的基本概念、心理学研究报告撰写和心理学学术交流中应该注意的问题。 《心理学研究方法(第7版)》适合心理学专业大学本科生和研究生课堂学习使用。也可供心理学研究方法和实验心理学课程的教师以及从事心理学教育和科研的工作者参考。同时还可以供管理学、社会学、政治学等学科的教学和研究人员借鉴。
【目录】
第*编 一般问题1第1章 绪论2科学心理学3科学的背景5历史背景5社会和文化背景8道德背景10像研究者一样思考11评价媒体报道中的研究发现14开始做研究15小结18第2章 科学方法21科学方法和日常方法22一般方法22观察23报告25概念27仪器29测量30假设30科学方法的目标32描述32预测34解释36应用38科学理论的建构和检验38小结41第3章 心理学研究中的伦理问题45引言46研究前需要思考的伦理问题47APA伦理标准47注解47风险收益比49风险判定50*小风险51风险应对51知情同意53APA伦理标准54注解55心理学研究中的欺骗59APA伦理标准60注解60事后解释61APA伦理标准63注解63用动物做研究65APA伦理标准65注解66心理学研究的报告68APA伦理标准68注解69伦理决策的步骤71小结71第二编 描述性方法77第4章 观察法78概述79行为样本80时间抽样80情境抽样81观察法的分类82非干预观察83干预观察84参与性观察85结构化观察87现场实验法90行为记录90行为的定性记录91行为的定量测量93观察数据的分析97数据简化97观察者信度99批判性思考观察研究101观察者的影响101观察者偏差104小结106第5章 调查研究110概要111调查研究的使用111调查研究的特点112调查研究中的抽样113抽样的基本术语113抽样方法116调查方法120邮寄调查法120个人面谈法122电话访谈法123网络调查法124调查研究的设计125横断设计126连续独立样本设计127纵向设计129问卷131作为调查工具的问卷132自陈测量的信度和效度134编制问卷136关于调查研究的批判性思考141报告行为与实际行为的一致性问题141相关与因果关系143小结146第6章 行为的隐蔽测量150概述151物理痕迹152基本原理152物理痕迹的类型153问题与局限156档案数据158基本原理158档案数据的类型162内容分析164问题与局限165伦理问题与隐蔽测量169小结170第三编 实验方法173第7章 独立组设计174概述175心理学家为什么要做实验175实验研究的逻辑176随机组设计180随机分配180对内部效度的威胁182实验结果的分析和解释186数据分析在实验中的作用186描述结果188确认结果所揭示的内容190数据分析所不能告诉我们的193确立实验结果的外部效度193匹配组设计196自然组设计198小结199第8章 重复测量设计204概述205研究者为什么使用重复测量设计205练习效应在重复测量设计中的作用207练习效应的定义207在完全设计中平衡练习效应209在不完全设计中平衡练习效应213重复测量设计的数据分析217描述结果217确定结果所揭示的内容218差异转换问题220小结221第9章 复合设计224概述225确定实验设计的指导原则227描述复合设计中的实验效应2272×2设计举例229主效应和交互作用231描述交互作用233复合设计的数据分析234存在交互作用的数据分析237不存在交互作用的数据分析239解释交互作用241交互作用和理论检验241交互作用与外部效度241交互作用与天花板效应和地板效应243交互作用和自然组设计244小结245第四编 应用研究249第10章 个案研究法和单被试设计250概述251个案研究法252个案研究法的特点252个案研究法的优点254个案研究法的缺陷258对个案研究证据的批判性思考260单被试(小样本)实验设计261单被试实验的主要特点262具体的实验设计264所有单被试设计共同的问题和局限性271小结272第11章 准实验设计和项目评估276概述277真实验277真实验的特点277在自然环境中进行真实验的困难278控制真实验的内部效度281真实验也可能控制不到的问题283准实验285非等控制组设计287非等控制组设计：兰格和罗丁的研究288影响非等控制组设计内部效度的因素289外部效度问题293间断时间系列设计293非等控制组的时间系列296项目评估297小结301第五编 分析和报告研究结果305第12章 数据分析与解释(Ⅰ)：描述数据，置信区间，相关306概述307呈现研究结论308计算机辅助的数据分析309例证：一个实验研究的数据分析：均数比较309第*阶段：了解数据310第二阶段：概括数据314第三阶段：用置信区间来判断数据所反映的意义318例证：一个相关研究的数据分析328第*阶段：熟悉数据329第二阶段：概括数据329第三阶段：为相关构建一个置信区间334小结334第13章 数据分析与解释(Ⅱ)：统计显著性检验与分析339概述340虚无假设显著性检验(NHST)340实验敏感性和统计效力343NHST：两个平均数的比较344独立组设计345重复测量设计346统计显著性和理论及实际意义346均数比较的建议347均数比较的结果报告348多重条件的数据分析349单因素独立组方差分析350三个以上独立组设计的效应大小计算354独立组设计的统计效力估计355多组实验设计的均数比较355单因素独立组实验设计的结果报告357重复测量的方差分析358独立组设计的双因素方差分析361含有交互作用的复合设计分析362无交互作用的方差分析363双因素独立组设计的效应大小计算364复合设计分析中置信区间的作用364双因素混合设计的方差分析366复合设计的结果报告368小结368第14章 心理学的学术交流372概述373互联网与心理学研究375研究报告的写作指导376研究报告的结构379标题页379摘要381引言381方法383结果385讨论389参考文献390附录391作者注释391脚注391文稿各页的排序392口头报告392研究计划393研究报告写作范文395附录统计表415术语表423参考文献433
【文摘】
科学至少存在于三种背景之中：历史背景、社会文化背景和道德背景。 尽管科学方法这个概念看似抽象，但心理科学却做了许多实实在在的事，在许多层面上对人类产生了重大影响。心理学家能在个人层面（例如，对攻击行为做出治疗干预）、家庭层面（例如，帮助父母控制子女使用媒体）和社会层面（例如，努力减少电视网络中的暴力内容）对人们产生影响。然而，心理学家必须以精心设计并实施的研究为基础，才能使这些影响得以实现。 人类行为在很大程度上受其所处背景影响，科学活动也不例外。我们认为至少有三个背景影响到科学活动：即历史背景、社会文化背景和道德背景。我们将依次简要介绍这些内容。 历史背景 实证方法强调依靠直接观察和用实验回答问题，因其持续推动着科学心理学的发展而备受推崇。 计算机革命是使心理学研究的主旋律从行为主义转向认知科学的关键因素。 实际上，我们并不知道心理学成为独立学科的确切时间。心理学是逐渐形成的，它植根于亚里士多德的思想（Keller，1937）、存在于笛卡儿和洛克等哲学家的论述中，后来，又出现在19世纪的生理学家和物理学家的研究工作中。公认的科学心理学的诞生时间是1879年，威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在德国莱比锡大学建立了第*个正式的心理学实验室。 19世纪末，心理学家面临的一个问题是：心理学应该更紧密地联系物理学还是应该继续作为哲学的一个子学科（Sokal，1992）。随着心理物理法（特别以古斯塔夫·西奥多·费希纳为代表）和象征神经系统传导的反应时法（以赫尔曼·冯·赫尔姆霍兹为代表）的发展，心理学家们相信他们*终能够测量思维本身（Coon，1992）。基于这些有效的观察方法，心理学开始成为一门定量的实验科学。心理学家希望他们对心理的研究能够取得和物理学、化学、天文学等比较完善的学科一样的知名度。
【前言】
我们编写这部研究方法教科书已经二十多年了，希望本书能够帮助学生发现心理学研究的乐趣，同时掌握心理学研究的方法。看到学生从刚上课时略带惊恐的神情向完成学习后的充实与自信转变，这正是我们编写这本书和讲授研究方法这门课所获得的*大满足。 第7版的修订采纳了学生和读过之前版本的心理学教师的意见和建议。我们也从中受益匪浅。尽管让所有人满意是不可能的事情，但是，我们还是希望在新一版中的这些修订能够更好地介绍心理学的研究方法。对于初次使用本书的读者，请先阅读下面的“结构和方法”，而已经使用过本书先前版本的读者则可以直接跳到“本版的修订”来了解我们更新了哪些内容。结构和方法 书中所讲的研究方法来源于我们多年的教学经验。作为教授心理学研究方法课程的教师，我们发现课堂上的大多数学生都是研究的消费者而不是生产者。无论哪种角色的学生都将从批判性思维技巧中受益。因此，我们相信可以在研究方法的学习过程中，通过问题解决的方式来更好地帮助学生锻炼批判性思维。研究者通常从有价值的问题切人，然后针对问题选择*好的研究方法。有些时候，痛苦的证据收集工作仅仅是研究进程的开始，但对于心理学研究进程中的结论部分，分析和解释证据同样重要。研究者（和学生）为了批判性地评估他们所获证据的性质，还必须分析他们所选用的研究方法的优点和不足。 另一个特点是，从上一版开始，我们为本书设计了一个网站。这里有许多交互式的练习和测验供学生检验学习效果，还有很多重要的心理学网站的链接。教师则会发现有用的教师指导、课程或讨论指南。学生和教师都可以通过这一网址联系到本书的作者。 *后，我们认为使用已经发表的心理学研究来教授这门课程是*好的教学方法。因此，在探讨研究者实际使用的方法时，我们会继续使用大量心理学文献作为例子。更新研究例子的过程总是充满乐趣，特别是增添了一些能够帮助学生有效学习研究方法的重要的“经典”发现和研究。我们相信。激发学生追求知识的方法之一是向他们展示学习心理学研究方法能够得到哪些收获和回报。
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