汉语国际教育研究（第三辑）
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作者郭鹏 著作
出版社北京语言大学出版社
ISBN9787561938065
出版时间2014-05
装帧其他
开本16开
纸张胶版纸
定价68元
货号1718417
上书时间2024-05-10
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【书 名】 汉语国际教育研究（第三辑）
【书 号】 9787561938065
【出 版 社】 北京语言大学出版社
【作 者】 郭鹏 著作
【出版日期】 2014-05-01
【版 次】 1
【开 本】 16开
【定 价】 68.00元
【内容简介】
《汉语国际教育研究（第三辑）》分为三个板块：一为汉语国际教育理念创新与发展战略研究，主要研究汉语国际教育宏观层面的发展规划问题；二为汉语国际教育教学方法与教学模式研究，主要研究汉语国际教育教学方法的问题；三为汉语国际教育教材设计研究，主要针对汉语国际教育中的教材建设做了相关研究。论文吸收了“语音教学、词汇教学、语法教学、语篇教学、文化教学、第二语言习得、教师发展”等学科的新思想、新理念和用于指导教学的新思路，具有较高的学术价值和教学指导意义。
【目录】
汉语国际教育理念创新与发展战略研究 靳卫卫 在机遇与挑战中持续发展 吴平 教师发展与教师焦虑--基于国内对外汉语专职教师发展的研究 高桥强 北京语言大学与创价大学的"1+2+1"方式合作培养本科生工作的现状与未来 刘谦功 试论美育在汉语国际教育中的重要性 陈晨 语篇理念与汉语作为第二语言教学 郭姝慧 母语非汉语的本土化汉语师资培养探索--以北京语言大学汉语教学方向来华本科留学生为例 闻亭 论第二语言教学法的多元化、综合化发展趋势 何洁 美国大学汉语教学的观察与思考--以美国南卡罗来纳大学中文项目为例 张晗 新中国对外汉语政策发展刍论
汉语国际教育教学方法与教学模式研究 方环海 谭单 对外汉语词汇的"三维"教学观 鹿钦佞 姚远 汉语书面语教学阶段词汇教学的基本原则 王锐 学习的风格和策略与第二语言听力教学 舒燕 跨文化意识与对外文化课教学的互动策略 宋红芳 对外汉语高级阶段综合课词汇教学研究 张亚茹 留学生"因为"因果句习得情况考察 杨洁 "V着(zháo)"与"V到"的替换条件及其动因分析 张秋娥 基于我国国内的汉语作为第二语言课堂教学中的"点读"策略 全军 基于听力内容的综合型听力教学模式初探--针对零起点汉语学习者 单秀波 韩汉语音对应规律考察 靳卫卫 赵岚 浅议中日广告语言与文化 赵晓晖 多管齐下，培养学生的汉语语体能力 陈雯雯 由华裔留学生的"词汇输出"反观课堂"词汇输入"教学 过家华 基于学习者的对外汉语口语课堂纠正性反馈研究
汉语国际教育教材设计研究 张健 立体化对外汉语教学资源的现状、发展与应用 刘苏乔 试论以实用性为基础的中级汉语综合课教材编写--以《尔雅中文：中级汉语综合教程》为例 倪明亮 略谈汉语综合教学法及其后60年代表教材 沈庶英 基于系统观的商务汉语教材体系构建 刘丽瑛 试析商务汉语常用同素类聚词语的选择与等级划分 徐京梅 初级汉语语音教学创新的理论依据与实践--以《尔雅中文：基础汉语综合教程》为例 王群 中国文化教学新方法的探索--《中国概况》的引导型中国文化教学模式分析 李炜 商务汉语教材编写的相关问题探索 聂学慧 经贸汉语阅读理解难点及理据分析 宗茜 浅谈意大利本土汉语教材的编写
【文摘】
3．2严格的制度与人性化管理相结合 关西外大一、二年级都实行统一教材、统一进度、统一期中期末考试的制度，每学期都把学生打乱，按汉语课的考试成绩重新分班。这种严格的考试制度促使学生不断努力，前几个班的学生要保证自己不在下学期分班时落到后面的班，后面的学生又要努力往前几个班走，不愿意总在人后。另一方面，这种制度也保证了教学质量，一个班里学生的水平相当，老师更容易做到有的放矢、因材施教。对于成绩好的学生，老师可以多教他们一些，也练得更多些，成绩不太好的班，则可以减少课外补充的内容，保证把课本上的内容学好学透。这样，每个学生都会有所收获，不会因为太难或太容易而感觉到浪费大好时光。 然而，我们都知道，考试是有偶然性的，如果仅仅根据期中和期末两次考试的成绩来分班，势必会出现考试失误的同学不能分到水平相当班级的情况。这时，我们就会采用综合评价的方式，平时的课堂表现、作业、小测验以及口头报告都会成为成绩的一部分，这样也能避免读写与听说水平差距较大的同学不能进入适当的班级。 3．3注重教学内容的实用性 前文已经提到过，关西外大是以“实学”为理念的学校，汉语教育自然也是如此。在一、二年级打好语言基础之后，学生就能够运用汉语能力进行实用性的研究或讨论了。三、四年级所开设的课程正体现了这样的教学理念。在这个阶段，我们要考虑的是学生很快就会面临继续深造或者就业的问题。如果想要就业，“HSK考试对策”学分课程为学生提供了获得HSK证书的辅导机会；“现代中国研究”课程里包含的经贸汉语能够让学生在公司就业的面试中脱颖而出。如果想进行语言文化研究，高年级的研究小组给学生们提供了大量的讨论与研究机会。在文化上要求每个学生都成为“发信者”和“受信者”，即双向交流的人才，学生不仅能用流利的汉语表达自己的思想，而且能借诸多语言和文化研究，广泛接受不同的思想精髓，还要能就个人感兴趣的课题进行深入研究。教学内容实用，学生们学习的热情自然也会提高，效果也更突出。 ……
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