语文课程标准与教材分析/基于标准的教师教育教材

图书标准信息

• 作者 杨泉良 著
• 出版社 广东高等教育出版社
• 出版时间 2017-12
• 版次 1
• ISBN 9787536158764
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 186页
• 正文语种 简体中文
• 丛书 基于标准的教师教育教材

【内容简介】

　　《语文课程标准与教材分析/基于标准的教师教育教材》是在教案的基础上，逐步完善成书的。在成书的过程中，不仅经历了不断修订和丰富的过程，而且不断地将近期新的研究成果收录其中，使其在体例上具有比较强的系统性，在内容和观点上具有前沿性。在整个编撰过程中，弥补总结同类书籍的不足，特别突出了内容的可操作性。一方面，通过高等师范院校对师范生的教学要求，总结经验，强调和突出师范生的学习重要性和发展需求，改变以往同类书籍枯燥的理论介绍和原理阐述，执着于理论原理在实际教材分析中的运用。另一方面，结合在职教师培训中存在的问题，有针对性地提出解决策略和操作方案。可操作性特点不仅使《语文课程标准与教材分析/基于标准的教师教育教材》能够承担作为教材的依据，而且理论的感性化也能够更好地适应教师的自学。

【目录】

第一章 《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读
第一节 从“课程性质”与“课程理念”的高度把握语文教学
一、深刻理解语文课程的“综合性、实践性”
二、语文课程的基本理念
第二节 “课程目标与内容”解读
一、识字与写字
二、阅读
三、关于写作教学
四、口语交际
五、关于语文综合性学习
第三节 语文课程标准中的关键词
一、互动
二、对话
三、整合
四、课程
五、人文素养
六、科学素养
七、语感
八、理念
九、预设
十、动态生成
十一、文本
十二、校本课程·地方课程·国家课程
十三、课程标准
十四、课程资源
本章小结

第二章 关于教材编写建议
第一节 关于教材概念的理解及其本质
一、“教材”概念的类型与问题
二、教材的本义
三、“教材”概念的层次划分
四、重建“教材”概念的意义
第二节 教材编写建议解析
一、语文教材应有鲜明的思想导向和当代品格，重视其学习主体的地位
二、精心编制阅读课文的思考练习
三、要为教学留有空间，满足不同需要
第三节 语文教材编写建议操作要求
一、选文应具有丰富的人文内涵，让学生获得精神的涵养
二、内容的安排要注重整合和简化
三、体例和呈现方式应灵活多样
四、语文教材的编写应有创意，追求特色，讲究规范
第四节 语文课程标准指导下的语文教材观
一、更新观念，处理好“用教科书”与“拓展教材”的关系，为教科书摆正位置
二、与时俱进，发掘具有科学实效的语文教学资源
三、一种别样的语文教学资源——教师自身素养
本章小结

第三章 语文教材分析
第一节 语文教材的内涵及发展
一、语文教材的特点
二、语文教材的沿革
第二节 语文教材编写依据和体例
一、基础理论
二、学科理论
三、文艺学理论
四、语文教材的构成要素
第三节 如何进行语文教材分析
一、对教材分析的理解
二、语文教材分析的一般步骤
第四节 初中语文教材分析案例
一、“人教版”初中语文教材
二、“苏教版”初中语文教材
三、 北师大版“初中语文教材
本章小结

第四章 语文教材的使用和评价
第一节 初中语文新教材使用策略
一、初中语文教材使用的策略要求
二、创造性使用语文教材的具体操作
第二节 让助读系统的助读效益最大化
一、用好”单元导语“，优化教学过程
二、解读”文本作者“，感悟写作背景
三、巧引”课文导学“，推进深层阅读
四、牵手”课后练习“，舒展语文教学
五、巧用”课后资源“，提升实践能力
第三节 教材评价的维度及初中语文教材评价
一、评价维度
二、教材评价的标准：以初中语文学科为例
本章小结

第五章 语文课文分析
第一节 课文分析的原则和方法
一、课文分析的原则
二、课文分析的方法
三、文本解读的三重境界
第二节 语文教师课文分析的特殊性
一、语文教师阅读课文与普通读者阅读文章的区别
二、语文教师阅读课文的三阶段
三、语文教师阅读课文应该读出一些什么
第三节 语文课文分析案例
一、钱理群的《孔乙己》分析（个性视角）
二、孙绍振的《背影》解读（美学视角）
三、《紫藤萝瀑布》课文分析（教学视角）
本章小结
附：《春风》
参考文献