语文教学对话论/语文课程改革理论探索书系

图书标准信息

• 作者 王尚文 主编
• 出版社 浙江教育出版社
• 出版时间 2004-02
• 版次 1
• ISBN 9787533851767
• 定价 17.60元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 331页
• 字数 260千字

【内容简介】

对话是人们日常言语交际中常见的现象，但此所谓“对话”，既不能理解得过于宽泛，以为凡是甲问乙答都是对话，对话以方必须是平等的、真诚的、合作的，其结果必是双方都能通过对话而瑧于一个新的精神境界；但也不能理解得过于狭窄，以为只有甲问乙答才是对话，甲问乙答固然是对话的典型样态，作讲演、写文章或听演讲、读文章等也可以具有对话性，正如巴赫金所说的那样，只要说者和听者、作者和读者之间具有“同情和反对的关系、肯定和补充的关系、问和答的关系”，处于“相互作用”的状态之中，也应当看成是对话。

【目录】

绪论　对话：语文教学的新概念

第一章　语文生活与对话

　一　语文生活的本质：以言语能力为表征的精神存在

　二　语文生活的课堂教学形态：文本对话

　三　语言生活的最高境界：人的诗意栖居

第二章　语文教育与对话

　第一节　倾听：语文学习的精魂

　　一　倾听的涵义

　　二　言语声音是视域融合的最佳途径

　　　（一）声与气

　　　（二）声音与文字　

　　三　倾听经验是语文对话的前理解

　　　（一）语感始于倾听

　　　（二）幼年倾听经验的价值

　第二节　对话：回归语文什么必须回归感性

　　一　语文教学为什么必须回归感性

　　　（一）历史与现实的双重考察

　　　（二）从“知识中心说”走向“语感中心说”

　　二　对话：回归感性的必然走向

　　　（一）“对话”的含义

　　　（二）对话与语感提升　

　　　（三）在对话中走进言语的感性世界

　　三　教学方法举隅

　　　（一）朗读和背诵

　　　（二）抄写和默写

　　　（三）对比阅读　

　　　（四）语词统计

　　　（五）从对联学语文

　第三节　对话与语文感知

　　一　感知的个性化与创造性

　　二　语文感知：创造性的对话

　　　（一）文本的未定性的空框结构召唤着创造性的语文感知活动

　　　（二）创造性的感知活动生成文本的意义　

　　　（三）创造性的语文感知活动是一种平等的对话关系

　　　（四）平等对话式的语文感知表现形式

　　　（五）语文感知是一个具体人格的结晶体，具有人格的全息性

　　　（六）语言的感知的性质　

　　三　语文感知的创造性与人的发展

　　　（一）语文感知的创造性是对学生潜能的开发

　　　（二）语文感知的创造性能促进创造性思维的发展

　　　（三）语文感知的创造性有助于创造性人格的形成　

　　四　阅读教学中语文感知的现状分析

　　五　对话教学，生成语文感知的创造性

　　　（一）鼓励自主探索精神

　　　（二）强化发现问题意识

　　　（三）开展言语实践活动

　　　（四）培养涵泳体悟习惯

第三章　阅读教学的对话性

第四章　写作教学的对话性

第五章　教材：特殊的对话者

第六章　对话：理想的师生关系　

本书主要参考文献