• 叶圣陶的语文课
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叶圣陶的语文课

24.9 5.0折 49.8 全新

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作者叶圣陶 著

出版社北京联合

ISBN9787559669520

出版时间2023-07

装帧平装

开本其他

定价49.8元

货号31782489

上书时间2024-07-04

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   商品详情   

品相描述:全新
商品描述
作者简介
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,字秉臣。教育家、作家、文学出版家,有“优秀的语言艺术家”之称。1912年开始从事语文方面的教学、编辑、出版工作,致力于我国教育文化事业的发展。曾任教育部副部长、人民教育出版社社长等职。
创作了我国首部童话集《稻草人》和中国现代文学史上部长篇小说《倪焕之》。在长期的编辑生涯中,先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要的文学、语文教育刊物。
叶圣陶先生提出“语文”一词,还亲自主编教材,并多年担任中小学语文教材的审定工作,为我国现代语文教育做出了巨大贡献。

目录
语文教育界的泰斗
中学国文学习法(序一)
授与和启发——跟北京市语文教师讲话的提纲(序二)

辑一|阅读与指导
阅读是写作的基础
揣摩
精读的指导
徐志摩《我所知道的康桥》指导大概
论国文精读指导不只是逐句讲解
略读的指导
读《史记·叔孙通传》

辑二|写作与指导
和教师谈写作
拿起笔来之前
开头与结尾
重读鲁迅先生的《作文秘诀》

辑三|文学鉴赏
文艺作品的鉴赏
讲胡适的《差不多先生传》
讲茅盾的《浴池速写》
略谈韩愈《答李翊书》
责己重而责人轻(范文选读)

内容摘要
叶圣陶先生是我国语文教育界的泰斗级人物,本书将叶圣陶的“大语文”理念分为三辑:辑一为阅读与指导,目标是培养学生养成阅读的习惯,训练学生细磨细琢的研读功夫;辑二为写作与指导,较完整地体现了叶圣陶关于语文教学的看法和见解;辑三为文学鉴赏,多角度多侧面地讲述了写作成功的诀窍和失败的根源。
《叶圣陶的语文课》诠释了“知行合一”的教育理念,解决了“知行”之间的过渡问题。内容实用、观点精妙,书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等概念,不只适用于语文学习,对于生活的方方面面亦有所启发与助益。

精彩内容
【写作须知】写作必须把它看成一件寻常事,好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真事,好比说话一样。
写作决不是无中生有。必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。没意思,没需要,硬找些话写出来,这会养成不良的写作习惯,而且影响到思想方面。
写作和说话虽说同样是发表,可也有不同处。写作一定有个中心,写一张最简单的便条,写一篇千万字的论文,同样的有个中心,不像随便谈话那样可以东拉西扯,前后无照应。写作又得比说话正确些,齐整些,干净些。说话固然也不宜错误拖沓,可是听的人就在对面,不明白可以当面问,不心服可以当面驳,嫌啰唆也可以说别太啰唆了。写了下来,看的人可不在对面,如果其中有不周到不妥贴处,就将使他人不明白,不心服,不愉快,岂不违反了写作的本意?所以写作得比说话正确些,齐整些,干净些。
写作的中心问自己就知道。写一张便条,只要问为什么写这张便条,那答案就是中心。写一篇论文,只要问我的主要意思是什么,那答案就是中心。
所有材料(就是要说的事物或意思)该向中心集中,用得着的毫无遗漏,用不着的淘汰净尽。当然,用得着用不着只能以自己的知识能力为标准。按标准把材料审査一下总比不审査好,不审査往往会发生遗漏了什么或多余了什么的毛病。
还有一点,写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情。如前面所说,意思的发生,需要的提出,都在动笔之前。认定中心,审査材料,也在动笔之前。提起笔来写在纸上,不过完成这工作的一段步骤罢了。有些人认为写作的工作在提起笔来的时候才开始,这显然是错误的,如果如此,写作就成为一种无需要,无目的,可做可不做的事了。
写作完毕之后,或需修改,或不需修改。不改,是自以为一切都写对了,没有什么遗憾了。至于修改,通常说由于自己觉得文字不好。说得确切一点,该是由于自己觉得还没有写透那意思,适合那需要。于是再来想一通,把材料增减一些,调动一些,把语句增减一些,变换一些,这就是修改。
练习写作,如果是课内作文,也得像前面所说的办。题目虽然是老师临时出的,可是学生写的意思要是平时有的,所需的材料又要是找得到的,不然就是无中生有的勾当了。练习是练习有意思有材料就写,而且写得像样,不是练习无中生有。
无论应用的或练习的写作,以写得像样为目标。记事物记清楚了,说道理说明白了,没有语法上的毛病了,没有论理上的毛病了,这就是像样。至于写得好,那是可遇而不可求的。经验积聚得多,情感蕴蓄得深,思想钻研得精,才可以写成好文章。换句话说,好文章是深度生活的产品,生活的深度不够,是勉强不来的。希求生活渐进于深度,虽也是人生当然之事,可是超出了国文学习的范围了。
要写得像样,除了审查材料以外,并得在语言文字上用心,这才可以表达出那选定的材料,不至于走样。所谓在语言文字上用心,实际也是极容易的事,试列举若干项。
(一)所用的词要熟习的,懂得他的意义和用法的。似懂非懂的词宁可不用,换一个熟习的来用。
(二)就一句句子说,那说法要通行的,也就是人家会这么说,常常这么说的。一句话固然可以有几样说法,作者有自由挑选那最相宜的使用,可是决不能独造一种教人家莫名其妙的说法。
(三)就一节一段说,前后要连贯,第二句接得上第一句,第三句接得上第二句。必须注意连词的运用,语气的承接,观点的转换不转换。一个“所以”一个“然而”都不可随便乱用。陈述、判断、反诘、疑问等的语气都不可有一点含糊。观点如须转换,不可不特别点明。
(四)如果用比喻,要问所用的比喻是否恰当明白。用不好的比喻还不如不用比喻。
(五)如果说些夸张话,要问那夸张话是否必要。不必要的夸张不只是语言文字上的毛病,也是思想上修养上的毛病。
(六)不要用一些套语滥调如“时代的巨轮”“紧张的心弦”之类。这些词语第一个人用来见得新鲜,大家都用就只有讨厌。
(七)运用成语以不改原样为原则,如“削足适履”不宜作“削足凑鞋”,“怒发冲冠”不宜作“怒发把帽子都顶起来了”。
(八)用标点符号必须要审慎。宜多用句号,把一句句话交代清楚。宜少用感叹号,如“以为很好”“他怕极了”都不是感叹语气,用不着感叹号。用问号也得想一想。询问和反诘的语气才用问号,并不是含有疑问词的语句都要用问号。如“他不知道该怎么做”“我问他老张哪一天到的”都不是问句,用不着问号。
【写作举要】练习写作,最好从记叙文入手。记叙文的材料是现成的,作者只需加上安排取舍的功夫,容易着手。
议论文也不是不必练习,但是所说的道理或意见必须明白透彻,最忌把不甚了了的道理或意见乱说一阵。因此,练习议论文该从切近自身的话题入手,如学习心得和见闻随感之类。
应用文如书信,如读书报告,往往兼包记叙和议论。写作这类东西,一方面固然应用,一方面也是练习。所以也得认真地写,多一回认真的练习,就多一分长进。
以下略说写作各类东西的大要。
(一)记物的文字须把那东西的要点记明。譬如记一幅图画,画的什么就是要点,必须记明。也许画面上东西很多,而以某一件东西为主,这某一件东西必须说明。
(二)叙事的文字须把那事件的始末和经过叙明。譬如叙一个文艺晚会,晚会的用意和开会的过程必须叙明。也许会中节目很多,几个重要的节目必须详叙,其余节目只说几句简单的话带过。
(三)书信须把自己要向对方说的话说清楚。不清楚,失了写信的作用,重复啰唆,容易混淆对方的心思,都不能算写得适当。书信又须注意程式。程式不是客套,程式之中实在包含着情分和礼貌。不注意程式,在情分上礼貌上若有欠缺,就将使对方不快,这也违反写信的初意。
(四)日记最好能够天天写,对修养有好处,对写作也有好处。刻板式的日记比较没有意义。一天里头总有些比较新鲜的知识见闻和想头,就把那些记下来。
(五)读书笔记不只是把老师写在黑板上的注解表格等等抄上去,也不只是把一些书本上的美妙紧要的文句抄上去。除了这些,还有应该记的,如:翻了几种书,就可以把参照比较的结果记录下来。读了一篇文章一部书,自己有些想头,或属怀疑,或属阐发,或属欣赏,都可以记录下来。
(六)给壁报揭载的或投寄报纸杂志的文章与其他文章一样,也应该以写自己熟知的了解的东西为主。可是有点不同,这类文章是特地写给他人看的,写的时候,心目中就须顾到读者,既然顾到读者,人人知道的事物和道理就不必写。至于自己还没有弄清楚的大问题大道理,那非但不必写,简直不容写,写出来就是欺人,欺人是最要不得的。

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