认字识字就等于早期阅读吗：2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探

图书标准信息

• 作者 黄娟娟 编
• 出版社 中山大学出版社
• 出版时间 2006-04
• 版次 1
• ISBN 9787306026941
• 定价 35.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 314页
• 字数 377千字

【内容简介】

目前，在早期阅读教育中存在的主要问题是将早期阅读等同于早期识字，忽略了孩子在语言发展关键期的口语学习良机。早期阅读，它不只是传统意义上的识字看书，也包括了看到的符号、标志、图画、动画、文字等与听到的词语之间的联系；它不只是对图书的阅读，也包括了对生活中的电视、录像、多媒体等方面生动形象的画面的理解；它不只是表现为孩子与文字的互动，更表现在家长与孩子的互动、教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动中。本书较为系统地揭示了，在新理念指导下对婴幼儿早期阅读的诠释，以及对2～6岁婴幼儿不同阶段培养其早期阅读的策略。既提供了可操作的具体做法，又演绎了其操作背后的理论依据，对学前教育机构以及家庭开展婴幼儿早期阅读具有科学的指导作用。

【作者简介】

　　黄娟娟，女，1964年5月出生，江苏无锡人。1987年毕业于南京师范大学，获教育学学士学位；2005年毕业干上海师范大学，获管理学硕士学位。现任上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教育研究室主任、副研究员。
　　出版《教师的教育机智》、《优秀幼儿教师教育行为研究》、（《0～6岁小儿家庭教育手册》、《0—3岁婴幼儿阅读发展与培养》等专著四部；担任《幼儿家庭教育实例集》主编，《幼儿家庭教育》、《学前儿童家庭教育》等副主编；在《学前教育研究》、（《幼儿教育》等杂志、书籍上发表论文、调查报告、实验报告等40多篇；主持或参加市、国家、联合国教科文组织等40多项课题的研究，有7项研究成果曾获上海市教育科研成果著作类奖、上海市教育科研成果奖等。

【目录】

序何幼华
前言
第一编理论探讨与方法
第一章早期阅读——婴幼儿期的重要课题
第一节早期阅读的必要性
第二节国内外对早期阅读研究的动向
第二章早期阅读教育——家园合作的重要课题
第一节早期阅读教育的必要性
第二节国内外对早期阅读教育研究的动向
第三章2—6岁婴幼儿早期阅读教育方案的研究方法
第一节早期阅读教育方案的研究目标与内容
第二节早期阅读教育方案的研究方法与实施
第二编学前教育机构早期阅读教育方案
第一章调查研究报告
第一节上海市婴幼儿在园开展静态性和动态性早期阅读与早期阅读教育的调查研究报告
第二节不同年龄婴幼儿阅读行为的观察研究报告
第二章专题研究报告
第一节2～3岁托班婴幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告
第二节3～4岁小班幼儿早期阅读与早期阅读教育的专题研究报告
第三节4～5岁中班幼儿早期阅读与早期阅渎教育的专题研究报告
第四节5～6岁大班幼儿早期阅读与早期阅凑教育的专题研究报告
第三章2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案
第一节2～6岁婴幼儿早期阅读特点与发展目标
第二节2～6岁婴幼儿早期阅读教育
第三节2～6岁婴幼儿早期阅读的评价
第四章2～6岁婴幼儿集体性早期阅读教育活动设计
第一节2～3岁(托班）婴幼儿早期阅读教育活动设计
第二节3～4岁(小班）幼儿早期阅读教育活动设计
第三节4～5岁(中班）幼儿早期阅读教育活动设计
第四节5～6岁(大班）幼儿早期阅读教育活动设计
第五章2—6岁婴幼儿区域性早期阅读活动设计
第一节2～3岁(托班）婴幼儿早期阅读区域活动设计
第二节3～4岁(小班）幼儿早期阅读区域活动设计
第三节4～5岁(中班）幼儿早期阅读区域活动设计
第四节5～6岁(大班）幼儿早期阅读区域活动设计
第三编家庭早期阅读教育指导方案
第一章调查研究报告
第一节现状研究报告
第二节发展研究报告
第三节因果关系比较研究报告
第二章家庭早期阅读教育指导
第一节家庭早期阅读教育指导目标、内容和形式
第二节家庭早期阅读教育指导专题报告
第三节家庭早期阅读教育指导活动案例
第三章实践研究报告
第一节养成婴幼儿良好的阅读习惯
第二节激发幼儿阅读兴趣
第三节提高婴幼儿早期阅读能力
第四编教师的观察与反思
第一章教师间的观察与反思
第一节有关静态媒体阅读教育行为的观察与反思
第二节有关动态媒体阅读教育行为的观察与反思
第二章教师自身的观察与反思
第一节教师在早期阅读教育实践中的观察与反思
第二节教师为早期阅读教育实践进行的观察与反思
第五编研究效果
第一章家长阅读观念与行为改善，家庭阅读环境改变
第一节家长阅读观念与行为实验后与实验前、面上调查的比较
第二节家庭阅读环境实验后与实验前、面上调查的比较
第二章幼儿阅读行为改善，语言发展水平提高
第一节实验班与对照班幼儿阅读行为的观察与比较
第二节幼儿阅读行为实验后与实验前、面上调查的比较
第三节幼儿语言发展水平的比较
参考文献
后记