看得见成长的课堂 大夏书系

图书标准信息

• 作者 黄厚江
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-12
• 版次 1
• ISBN 9787567584150
• 定价 49.80元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 256页
• 字数 248千字

【内容简介】

《看得见成长的课堂》分为七章，包括共生教学提出的背景和依据、共生教学的课堂特征、共生阅读教学的基本方式、共生写作教学的基本方式、共生教学的基本策略、共生教学的品质追求，以及共生教学对教师素养的基本要求。论述严谨，案例新颖、典型，对广大一线语文教师研读共生教学、应用共生教学提供了系统性指导。是提升中小学语文老师专业技能的必备读本。

【作者简介】

黄厚江，基础教育首批国家教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家，二级教授，国家教学成果奖获得者，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，国标本苏教版初高中语文教材主要编写者，省基础教育教学指导委员会专家委员，省劳动模范，省五一劳动奖章获得者，江苏省中语会副理事长，苏州大学硕士生导师。对中学语文教学有全面深入的研究，形成了鲜明的教学风格、独特的教学方法和系统的教学主张，倡导的“本色语文”和“语文共生教学”在全国具有广泛影响，获得三项省政府教学成果特等奖。发表论文数百篇，应邀在全国讲座数百场，执教公开课数百节；全国中语会等机构在各地组织“本色语文·共生教学”研讨会数十场。出版《语文的原点——本色语文的主张与实践》《语文课堂寻真——从原点走向共生》等10余部语文教学专著，以及学术著作《论语读人》，长篇小说《红茅草》获第四届叶圣陶教师文学奖提名奖等。

【目录】

序

共生教学，撑起我语文理想的殿堂/向

浩 1

 

第一章

从“交给答案”到“教会学习”

——共生教学提出的背景和依据

答案成了课堂的主宰

——共生教学的提出背景 3

教学就是教会学生学

——共生教学的理论依据 8

语文是一个矛盾的共生世界

——语文核心素养之间的共生关系 11

案例1

《心田上的百合花开》 23

 

第二章

让课堂具有生长力

——共生教学的课堂特征

共生课堂就是催生满园花开

——共生教学的核心主张 41

共生课堂是棵成长的树

——树式共生课堂结构 44

共生课堂是条流动的河

——基于现场的教学机制 49

共生课堂是春雨后的竹园

——体现生长的教学形态 54

案例2

《我的叔叔于勒》 60

 

第三章

在阅读过程中教阅读

——共生阅读教学的基本方式

带着学生在文本的池塘里摸螺蛳

——阅读教学的师生共生 79

阅读伙伴常常是阅读的向导

——阅读教学的生生共生 81

阅读就是言和意的交往

——阅读教学的言意共生 83

案例3

《出师表》 88

 

第四章

写作并不是一个人的事

——共生写作教学的基本方式

成为学生的写作伙伴

——师生共生写作 105

作文就是大家一起讲故事

——生生共生写作 107

自身是最好的写作资源

——自我共生写作 109

借别人的树开自己的花

——他者共生写作 112

案例4

《写出认识的变化》 114

 

第五章

共生课堂的共生之道

——共生教学的基本策略

带着种子进课堂

——选好共生原点 127

让课堂成为运动场

——激活共生现场 134

催生学习过程的拔节

——促进共生过程 139

案例5

《山民》 143

 

第六章

意义见证教学的存在

——共生教学的品质追求

让学习的成长看得见

——追求教学意义的实现 161

用语文的方式立德树人

——引领学生的精神成长 168

教与学是一枚硬币的两面

——实现教与学的共生 174

案例6

《春江花月夜》 182

 

第七章

你的课堂也能看得见成长

——共生教学对教师素养的基本要求

既是教练又是陪练

——共生教学的教师角色定位 205

在文本的阅读中有你的发现

——会阅读才能教阅读 211

成为一个懂写作的人

——懂写作才能教写作 226

用自己的读书引领学生读书

——整本书阅读教师要先读 231

案例7

《我和学生一起读〈论语〉》 236

后

记 243