从分等到分类：职业教育改革发展之路

图书标准信息

• 作者 徐国庆 著；袁振国 编
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-07
• 版次 1
• ISBN 9787567577640
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 280页
• 字数 264千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 教育现代化的中国之路·纪念教育改革开放40年丛书

【内容简介】

改革开放40年职业教育发展经历了三个阶段，即20世纪80年代的中等职业教育恢复与发展阶段，20世纪90年代的规模稳定与内涵初建阶段，21世纪以来的体系初步形成与内涵全面深化阶段。 

追求与普通教育的平等地位，构建独立的职业教育体系，实现职业教育的现代化，是这个时期职业教育发展的核心任务与逻辑主线。在强有力国家政策的支持下，职业教育在各个领域的发展均获得了突破性进展，职业教育作为一种教育类型开始逐步确立起来。 

新时代职业教育发展的核心内容是进一步巩固职业教育地位，畅通各种衔接关系；为校企合作搭建国家制度平台；建设职业教育国家专业教学标准；建立规范、系统的职业教育教师培养体系。 

追求与普通教育的对等地位，构建独立的职业教育体系，实现职业教育的现代化，是改革开放40年来我国职业教育发展的核心价值追求。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，确立了职业教育在中等教育中的“半边天”地位，开启了职业教育发展的新纪元。改革开放初至20世纪末职业教育的艰难发展，与21世纪初我国产业升级所面临的高技能人才短缺两种因素汇合在一起，引发了全社会对技能型人才社会地位的大讨论，确立起了技能型人才也是人才的观念，从而促成了职业教育在国家层面战略地位的确立，为21世纪现代职业教育的全面建设奠定了重要的观念和政策基础。 

在国家强有力政策的支持下，职业教育在各个领域的发展均获得了突破性进展：（1）职业教育体系基本形成。从80年代中等职业教育的恢复，到21世纪初高职教育的大规模发展，再到2010年来的本科教育转型，初步构建起了由中等职业教育、高等职业教育和技术应用性本科教育构成，内部有着多种沟通途径的现代职业教育体系；（2）内涵建设全面展开，取得了很大突破，包括校企合作在局部有重要突破；专业结构调整总体比较成功，职业院校服务产业发展的能力得到了较大幅度提升；人才培养模式与课程改革已在向深度发展；师资队伍建设完成了教师数量与能力的基本配置；现代学徒制改革出现了一些较为成功的试点案例等等。职业教育作为一种教育类型开始逐步确立起来。

【作者简介】

徐国庆，华东师范大学教授，华东师范大学职业教育与成人教育副所长，入选国家百千万人才工程。主要从事职业教育课程与教学、职业教育基本理论研究。发表论文100多篇，曾获国家教学成果一等奖。

【目录】

引论/ 1 

一、改革开放40年职业教育发展的阶段与成就/3 

二、改革开放40年职业教育发展的主要特点/9 

三、新时代职业教育发展的挑战与思路/10 

第一章 

调整中等教育结构/ 13 

第一节 中等教育结构改革设想的酝酿/16 

第二节 职业技术学校招生数要相当于普通高中招生数/19 

一、确定了职业教育在我国教育结构中“半边天”的地位/21 

二、把人才观的转变作为我国职业教育发展的逻辑起点/25 

第三节 教育结构调整政策下的中等职业教育发展/26 

一、中等教育结构失衡问题得到了根本扭转/26 

二、中等职业教育内部发展极不平衡/29 

三、中等职业教育发展得益于政府的强力推进/32 

第二章 

树立科学的人才观/ 35 

第一节 20世纪和21世纪之交中职招生规模大滑坡引发人才观大讨论/38 

一、20世纪和21世纪之交中职招生数的大滑坡/38 

二、中职招生数大滑坡的主要应对策略/41 

第二节 对技能型人才在就业中弱势地位的关注/44 

一、技能型人才就业中弱势地位的表现/45 

二、技能型人才就业中弱势地位形成的原因/51 

第三节 高级技工、技师也是人才/53 

一、技能型人才价值确立的政策支持/53 

二、技能型人才价值确立的媒体支持/59 

三、上海职教论坛在技能型人才价值确立中的贡献/61 

第三章 

确立发展职业教育的战略地位/ 65 

第一节 产业升级与高技能人才短缺/67 

一、着力提升产业层次和技术水平/68 

二、高技能人才占技能型人才比例只有约5%/72 

第二节 职业教育战略地位形成的政策路径/77 

第三节 职业教育功能的理论阐释/81 

一、德国学者对职业教育功能的阐释/81 

二、美国学者对职业教育功能的阐释/84 

三、如何提高学习者对职业教育的接受度/86 

第四章 

构建有中国特色的现代职业教育体系/ 89 

第一节 通过多种途径积极发展高等职业教育/91 

一、高等职业教育的探索/91 

二、高等职业教育的正式诞生/93 

三、高等职业教育的内涵建设/99 

第二节 引导部分地方本科院校转向应用技术类高校/106 

一、技术应用性本科教育发展的政策路径/107 

二、技术应用性本科教育发展的地方实践/109 

三、地方本科院校向技术应用转型的几个问题/110 

第三节 推进中高职协调发展与相互衔接/114 

一、现代职业教育体系构建的政策路径/114 

二、现代职业教育体系构建的地方实践/117 

三、我国现代职业教育体系建设的目标设计/121 

第五章 

依靠行业企业发展职业教育/ 125 

第一节 校企合作推进的政策路径/128 

一、校企合作的浅意识阶段/128 

二、校企合作的明确意识阶段/130 

三、校企合作的系统设计阶段/131 

第二节 校企合作推进的实践概况/133 

一、校企合作整体进展分析/134 

二、校企合作的个案实践/140 

第三节 市场经济条件下如何推进校企合作/144 

一、市场经济条件下校企合作体系建设的路径/144 

二、市场经济条件下校企合作体系建设的基本策略/146 

第六章 

职业教育要主动服务经济发展/ 149 

第一节 推进产业结构优化升级/152 

一、产业结构升级的政策路径/152 

二、产业结构升级的现实情况/155 

第二节 推动专业设置与产业需求对接/162 

一、中等职业教育专业结构调整的政策路径/162 

二、高等职业教育专业结构调整的政策路径/166 

第三节 适应产业结构调整的专业结构调整实践/168 

一、提高人才培养结构与需求结构吻合度的地方实践/168 

二、如何合理理解人才培养结构与需求结构的吻合度/172 

第七章 

建设以能力为本位的课程与教学模式/ 175 

第一节 职业教育课程建设的现象化阶段/178 

第二节 职业教育课程建设的科学化阶段/185 

一、职业教育课程研究的进展/186 

二、职业教育课程建设的多元化展开/188 

三、科学化阶段课程建设的特点与问题/196 

第三节 专业教学标准建设是现代职业教育的基础/197 

一、国家专业教学标准开发的意义/197 

二、发达国家专业教学标准建设的总体情况/198 

三、国家专业教学标准开发的关键技术问题/199 

第八章 

建设适应教师专业化要求的培养培训体系/ 201 

第一节 师资严重不足是改革开放初期发展职业教育的突出矛盾/203 

第二节 职业教育教师培养多种途径的开发/207 

一、对职业技术师范教育模式的探索/207 

二、对职业技术教育教师培训模式的探索/211 

三、对职业教育教师学位教育的探索/217 

第三节 职业教育教师培养模式选择与制度建构/219 

一、职业教育教师培养面临的主要问题/220 

二、职业教育教师培养体系构建的关键策略/223 

第九章 

发展现代学徒制培养大国工匠/ 227 

第一节 我国发展现代学徒制的背景/229 

一、西方国家发展现代学徒制的两个目的/230 

二、我国职业教育人才培养模式的转变过程/232 

三、我国发展现代学徒制的目的/234 

第二节 我国现代学徒制实施中的关键问题/236 

一、如何理解现代学徒制的本质/236 

二、我国要发展什么样的现代学徒制/238 

三、我国发展现代学徒制面临什么样的制度障碍/239 

第十章 

构建使职业教育从分等走向分类的社会制度/ 245 

第一节 用制度保障技能型人才的经济地位和社会待遇/248 

第二节 合理限定市场经济条件下企业用工的自由度/251 

参考文献/ 254