教育写作指南:语文教师的学术表达(大教育书系)
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九品
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作者吴欣歆 著
出版社长江文艺出版社
出版时间2022-11
版次1
装帧平装
货号A6
上书时间2024-12-24
商品详情
- 品相描述:九品
图书标准信息
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作者
吴欣歆 著
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出版社
长江文艺出版社
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出版时间
2022-11
-
版次
1
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ISBN
9787570227778
-
定价
45.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
266页
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字数
248.000千字
- 【内容简介】
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教育写作,是帮助教师提高专业认知的方法,是沉淀、转化与推广教学成果的路径,是教师成长的必由之路。提升语文教师的教育写作能力,就是将日常教学的生活化表达,转变为学术化的专业表达。
按照中小学语文教师的工作要求和发表教学成果的类型,本书分为教学文本解读、教学设计、教学案例、课题研究报告、教学论文五章,在每一章中明确基本概念、讨论一般要求、提供优秀样例,以便教师系统学习和对比参照,从根本入手,提高中小学语文教师学术表达的能力。
- 【作者简介】
-
吴欣歆北京师范大学文学院研究员,博士生导师,中小学(中职)语文国家教材重点研究基地副主任。兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长,《普通高中语文课程标准(2017年版)》修订组成员,义务教育语文课程标准修订组核心成员。先后获得北京市骨干教师、北京市优秀专家志愿者等荣誉称号;荣获《中国教育报》2020年度推动读书十大人物。
- 【目录】
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第一章教学文本解读 / 001
第一节教学文本解读的特殊性 / 003
一、教学文本解读的内涵 / 003
二、语文教师的文本解读 / 004
三、语文教师文本解读的一般流程 / 006
第二节语文教师文本解读能力的提升策略 / 012
一、自觉规避教学文本解读过程中的“套板反应” / 012
二、反复阅读,依托阅读发现增加文本解读的深度 / 015
三、系统研究教材,探寻解读的突破口 / 017
四、关注文本细节,提高对文字的敏感度 / 020
第三节教学文本解读的撰写 / 025
一、解读视角与阅读发现具有新意 / 025
二、思路清晰,分析过程细致绵密 / 030
三、创造性探寻文本教学价值 / 032
第二章教学设计 / 037
第一节基本概念和要求 / 039
一、教材分析和学情分析 / 040
二、教学目标 / 042
三、教学过程与教学活动 / 053
四、教学评价 / 064
五、教学反思 / 065
第二节撰写过程例析 / 067
一、单元整体教学设计 / 067
二、单篇课文教学设计 / 081
三、整本书阅读教学设计 / 089
第三节重点问题讨论 / 103
一、设计理念的先进性 / 104
二、教学过程的科学性 / 107
三、教学过程、评价与目标的一致性 / 109
四、教学资源使用的合理性 / 112
第三章教学案例 / 115
第一节教学案例的价值和类型 / 117
一、叙述教学过程 / 118
二、阐释教学主张 / 119
三、追问教学观念 / 122
第二节教学案例撰写过程示例 / 127
一、叙述:我的教学思路 / 128
二、阐释:课文教学价值 / 133
三、追问:他们为什么这样教 / 137
第三节分析教学行为的理论视角 / 143
一、汉语言文学基础理论 / 144
二、教育教学基本原理 / 149
三、课程文件基本要求 / 156
第四章课题研究报告 / 163
第一节课题申报书 / 165
一、数据表 / 167
二、课题设计论证 / 168
三、完成课题的条件和保障 / 188
第二节开题报告 / 190
一、课题名称 / 191
二、概念界定 / 192
三、研究意义 / 199
第三节中期报告与结题报告 / 202
一、课题研究工作简报 / 203
二、课题研究成果概要 / 204
三、课题研究报告(结题报告) / 207
四、课题研究工作总结 / 209
第五章教学论文 / 211
第一节正确认识教学论文 / 213
一、论题的范围 / 214
二、论点的陈述 / 223
三、论证结构和论据使用 / 226
第二节教学论文撰写过程示例 / 236
一、选题缘起:感知课程层面的困惑 / 236
二、教学实践:探索学习任务群中的写作功能 / 238
三、实践反思:建构写作功能的分析框架 / 244
四、检验性实践:基于研究假设的教学探索 / 246
五、提炼理论观点,搭建写作框架 / 249
第三节教学论文的修改 / 252
一、论文观点的科学性 / 253
二、论文的内在一致性 / 255
三、研究结论的指向性 / 260
四、语言运用的规范性 / 261
后记 / 264
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