天性（修订版）

图书标准信息

• 作者 泡爸
• 出版社 湖南科技出版社
• 出版时间 2020-03
• 版次 1
• ISBN 9787571003456
• 定价 39.80元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 245页
• 字数 100千字

【内容简介】

作者通过数千个鲜活而真实的案例，完成了对于人性的介绍、定义和讲述，由此发现天性有遗传规律，无论是大人还是儿童性格培育都应顺应天性，以免因逆性而产生各种精神和社会问题。全书分七章，性格形成的原因和规律、四种负人性格、四种“病”人性格、正人性格、儿童由负转正案例分析、了解和如何顺应性格的培养方式、成年人由病负转正等发展人格健全的天性。本书为修订版，在知识体系内容和案例分析更为丰富和详尽

【作者简介】

泡爸，曾从事媒体记者、市场推广等工作，后长期经营公关公司。已出版《让孩子着迷》系列丛书（《让孩子着迷的自然之美》《让孩子着迷的中国历史》《让孩子着迷的自然百科》《让孩子着迷的唐诗唐史》《让孩子着迷的宋词宋史》《让孩子着迷的未解之谜》《让孩子着迷的万物简史》）、《大人小孩都能懂的时间简史》、《大人孩子都能懂的大设计》《你的蜜糖他的毒药》等十多本知识童书。

18分钟教育演讲：《不一样的天性不一样的教育》，网络点击数超过400万。

“亲子教育的出发点，是孩子的天性，而不是家长的喜好。”

“孩子不是木桶，孩子是一棵树，他所能达到的人生境界，取决于树干上最长的那根树枝，而不是木桶上最短的那截木板。”

【目录】

本书作者通过数千个案例, 完成了对于人性的介绍、定义和讲述, 由此发现天性有遗传规律, 无论是大人还是儿童性格培育都应顺应天性, 以免因逆性而产生各种精神和社会问题。

内容摘要
作者通过数千个鲜活而真实的案例，完成了对于人性的介绍、定义和讲述，由此发现天性有遗传规律，无论是大人还是儿童性格培育都应顺应天性，以免因逆性而产生各种精神和社会问题。全书分七章，性格形成的原因和规律、四种负人性格、四种“病”人性格、正人性格、儿童由负转正案例分析、了解和如何顺应性格的培养方式、成年人由病负转正等发展人格健全的天性。本书为修订版，在知识体系内容和案例分析更为丰富和详尽。

主编推荐
1.案例鲜活从儿童的性格分析引申儿童教育应顺应天性
2.读懂天性，你会发现，世界上只有两种人。一种值得欣赏，一种值得同情。读懂天性，你将更能发现人性的美好、人生的快乐。
天性没有“毛病”，性格问题、心理问题都由逆天性的教育所导致。

精彩内容
 天性的遗传规律藉由对大量案例的观察，泡爸发现，天性符合以下遗传规律：天性对角的夫妻，即A与C、B与D，所生的孩子，男孩的天性一定与母亲相同，女孩则与爸爸相同。
天性相同的夫妻，所生的孩子，天性与父母对角。
天性相邻的夫妻，所生的孩子，四种天性皆有可能。
夫妻天性对角的遗传规律中，男孩的天性，主与偏，跟妈妈完全一致；女孩的天性，主与偏，跟爸爸完全一致，属于复制的性质。
夫妻同天性的遗传规律中，不管夫妻双方偏哪种天性，只要主天性是一致的，孩子都是对角天性，而且是纯粹的对角天性，不偏左右。
简单的统计发现，不管样本数有多少，都不足以成为科学规律。
不过，如此清晰的遗传规律，足以预言：天性，源自基因。
泡爸坚信，这一预言，终将被分子生物学所证实。届时，天性的判定，将会和血型测定一样简单。
分子生物学证实天性遗传规律的那一天，将是“惊悚”的一天。当下形形色色的教育学理论，将遭遇颠覆性的冲击。心理学也面临重塑的可能。
因为，不区分天性的心理学和教育学，几乎相当于盲人摸象；因为，同样的方法，施于不同天性的人，效果完全不同，甚至相反。
天性、性格和教育的因果规律天性没有优劣，性格则有好坏之分。
性格与天性的关系是：天性是先天的，性格则在天性的基础上，由后天影响，尤其是成长期的教育所塑造。
顺应天性的教育，带来正的性格：A，教育原则分明，基于压力和目标成长，成为坚强进取的正A：B，在严格的纪律规范下成长，成为坚韧勤恳的正B；C，在宽容有爱的氛围里长大，成为温情温暖的正C；D，成长于宽松自由的环境，成为快乐有趣的正D。
简单地说，A、B左脑要严，C、D右脑要宽。如果教育方式用反了，则制造负人性格：A天性的人，原本最大的亮点在于目标感强、努力进取，然而，如果一个A未在压力和目标的指引下成长，却被施予“娇宠娇惯或缺乏制约”的教育，A将成为负A：自私自利、讲歪理、不择手段。
B天性的人，本应坚韧勤恳、规则感强，然而，如果一
个B未在榜样影响和规范约束下成长，却被施予“宽松和夸奖式”教育，B将成为负B：没耐心、不坚韧、不能受委屈。
C天性的人，原本最大的亮点在于温情温暖、亲和力强，然而，如果一个C未能在温暖的关爱和宠爱里成长，却被施予“目标和压力式”教育，C将成为负C：爱争执、不温暖、感情要挟（亲近的人）。
D天性的人，本应自在灵活、创意创想，然而，如果一
个D未在自由放松、兴趣引导下成长，却被施予“严谨严格
、强调规矩责任”的教育，D将成为负D：不放松、不耐烦、紧张焦虑又尖锐尖刻。
负人尖锐伤人，招人讨厌；“病”人则压抑自伤、令人同情。
“病”来自于粗暴、蛮横、摧垮自信的压制教育，成长期往往伴随着暴力和严重的情感伤害。“病”人性格，严重者成为医学意义上的精神疾病：“病”A：多重人格分裂、亲密关系障碍——对应医学意义上的“精神分裂症”。
“病”B：重复、犹疑、洁癖、害怕改变一对应医学意义上的“强迫症”。“病”C：依赖、胆怯、卑微、担心孤立——对应医学意义上的“忧郁症”。
“病”D：逃避、幻想、冲动、害怕责任——对应医学意义上的“躁狂症”。 如上因果关系规律，可以在孩子身上发现，也可以从成年人那里读到。
大量形形色色的性格问题、心理问题，都由逆天性的教育所导致。
泡爸观察发现，就当下而言，有“病”负迹象的孩子，大约在三分之二。成年人“病”负的比例，高于三分之二。
原因在于，一代又一代的家长们，仅从个人喜好出发，或受所谓“流行教育理念”影响所选择的教育方式，往
往与孩子的天性需求并不吻合。于是，“制造”出一批又一批的“病”人、负人。
负人和“病”人都值得同情。因为，“病”负不是他的错，错的是逆天性的教育。先天的天性，并无优劣之分，后天的好坏性格，来自教育的影响，而非主动的选择。
希望读过此书的每一个人，都能明白：家庭教育的责任，首先在于培养非“病”非负的正人。
P2-7