教育心理学

图书标准信息

• 作者 杨峰 主编；宋玉冰 郑珊珊 副主编
• 出版社 清华大学出版社
• 出版时间 2022-07
• 版次 1
• ISBN 9787302605454
• 定价 59.80元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 272页
• 字数 447千字

【内容简介】

《教育心理学》在编写过程中，坚持以辩证唯物主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，既注重专业科学性，又力求联系实际生活，努力实现基本理论和教育实践的结合，专业知识与考试重点的结合，科学专业性与通俗可读性的结合。 《教育心理学》在编写时借鉴了国内外优秀教材的结构体系，形成了包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理4部分，共13章的教学内容。每章都设置了以下模块：“学习目标”，帮助学生快速明确学习任务；“章节导读”，通过内容概述、生活实例或者小故事激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；“本章知识要点”，帮助学生复习、巩固核心知识，打牢专业基础；“本章练习题”提供练习题，其题目包括研究生入学考试、教师资格考试等相关真题，以达到巩固知识的效果。 《教育心理学》可作为心理学、教育学及其他师范类专业的专业课和公共必修课教材，也可作为教师资格考试、心理学和教育学硕士研究生考试的参考用书。

【目录】

第一章  总论   1

第一节  教育心理学概述   1

一、教育心理学的学科定义   2

二、教育心理学的学科性质   2

三、教育心理学的研究内容   3

四、研究教育心理学的意义   4

五、本书的知识结构   5

第二节  教育心理学的发展历史   6

一、教育心理学的初创   6

二、教育心理学的发展   7

三、教育心理学的成熟   8

四、教育心理学的完善   8

第三节  教育心理学的研究原则与

研究方法   9

一、教育心理学的研究原则   9

二、教育心理学的研究方法   10

本章知识要点   12

本章练习题   12

第二章  个体心理发展与教育   15

第一节  个体认知发展与教育   15

一、皮亚杰的认知发展理论与教育   16

二、维果茨基的认知发展理论

与教育   21

第二节  个体人格发展与教育   24

一、人格发展概述   24

二、人格的发展与培养   26

三、中小学生人格发展与教育   28

第三节  发展的个体差异与因材

施教   29

一、智力差异   29

二、认知方式差异   31

三、性格差异   32

四、因材施教   33

本章知识要点   34

本章练习题   35

第三章  学习理论   37

第一节  学习的含义与分类   37

一、学习的含义   38

二、学习的分类   39

三、学习与个体身心发展的关系   41

第二节  行为主义学习理论   42

一、桑代克的联结说   42

二、巴甫洛夫的经典条件反射理论   43

三、华生的行为主义学习理论   45

四、斯金纳的操作性条件反射理论   46

第三节  认知主义学习理论   49

一、格式塔心理学派的学习理论   49

二、布鲁纳的认知结构理论   51

三、奥苏贝尔的意义学习理论   53

第四节  认知—行为主义学习理论   55

一、托尔曼的符号学习理论   56

二、加涅的信息加工学习理论   58

三、班杜拉的社会学习理论   59

第五节  人本主义学习理论   63

一、马斯洛的学习理论   63

二、罗杰斯的学习理论   64

第六节  建构主义学习理论   65

一、建构主义的知识观   66

二、建构主义的学生观   67

三、建构主义的学习观   67

四、建构主义的教学观   68

本章知识要点   69

本章练习题   71

第四章  学习动机   73

第一节  学习动机概述   73

一、学习动机的含义与结构   74

二、学习动机的分类   74

三、学习动机的作用   75

第二节  学习动机的理论   77

一、强化动机理论   77

二、需要层次理论   78

三、归因理论   79

四、自我效能感理论   80

五、成就动机理论   81

六、成就目标理论   81

七、自我价值理论   82

第三节  学习动机的培养与激发   82

一、学习动机的影响因素   83

二、学习动机的培养   84

三、学习动机的激发   85

本章知识要点   87

本章练习题   88

第五章  学习迁移   91

第一节  学习迁移概述   91

一、学习迁移的含义   92

二、学习迁移的分类   92

三、迁移的作用   94

第二节  学习迁移理论   95

一、古典迁移理论   95

二、现代迁移理论   98

第三节  影响迁移的因素   99

一、客观因素   99

二、主观因素   100

第四节  促进学习迁移的教学   102

一、精选教材   103

二、合理编排教学内容   103

三、合理安排教学程序   103

四、提高学生对知识的概括水平   104

五、教授学习策略，提高迁移的

    意识性   104

本章知识要点   104

本章练习题   105

第六章  知识的学习   107

第一节  知识概述   107

一、知识的含义   107

二、知识的分类   108

三、知识的作用   109

四、知识学习的含义   110

五、知识学习的分类   110

六、知识学习的阶段   113

第二节  知识的表征与存储   113

一、知识表征的含义   114

二、知识表征的分类   114

三、知识的直观   115

四、知识的概括   118

第三节  知识的应用   121

一、知识应用的含义及特点   121

二、知识应用的过程   122

三、影响知识应用的因素   123

本章知识要点   125

本章练习题   125

第七章  技能的学习   128

第一节  技能概述   128

一、技能的含义及特点   129

二、技能的分类   129

第二节  心智技能的形成与培养   132

一、心智技能的形成过程   132

二、心智技能形成的特征   134

三、心智技能的培养   135

第三节  动作技能的形成与训练   136

一、动作技能的形成   136

二、动作技能的训练   138

本章知识要点   140

本章练习题   140

第八章  问题解决和创造性的培养   142

第一节  问题解决概述   143

一、问题解决的界定   143

二、问题解决的过程   143

三、问题解决的策略   144

四、影响问题解决的因素   145

五、促进问题解决的教学手段   147

第二节  创造力概述   149

一、创造力的含义   149

二、创造力的特征   150

三、创造力的构成   150

四、创造活动的过程   151

五、创造力的测量   152

第三节  创造力的影响因素与培养

途径   153

一、创造力的影响因素   153

二、创造力的培养途径   154

本章知识要点   157

本章练习题   158

第九章  学习策略   160

第一节  学习策略概述   160

一、学习策略的含义   160

二、学习策略的特征   162

三、学习策略的分类   162

第二节  认知策略   164

一、复述策略   164

二、精细加工策略   167

三、组织策略   169

第三节  元认知与元认知策略   170

一、元认知   170

二、元认知策略   171

第四节  资源管理策略   173

一、学习计划与学习时间的自我

管理   173

二、学习环境的自我管理   174

三、学习资源的充分利用   175

本章知识要点   176

本章练习题   177

第十章  品德的形成与品德不良行为

矫正   179

第一节  品德概述   179

一、品德的含义   180

二、道德与品德的关系   180

三、品德的心理结构   181

四、品德的形成阶段   182

第二节  品德发展理论   183

一、皮亚杰的道德发展阶段理论   183

二、科尔伯格的道德认知发展阶段

理论   186

三、弗洛伊德关于超我与道德情感

发展的观点   188

四、班杜拉的社会学习理论   189

第三节  良好品德的培养与不良

行为矫正   189

一、影响品德学习的一般条件   189

二、培养学生良好品德的方法   191

三、品德不良行为的矫正   193

本章知识要点   194

本章练习题   195

第十一章  课堂管理   197

第一节  课堂管理概述   198

一、课堂管理的相关概念   198

二、课堂管理的阶段性   199

三、课堂管理的目标   199

四、课堂管理的内容   200

五、影响课堂管理的因素   202

第二节  课堂群体管理   203

一、群体概述   203

二、正式群体与非正式群体   206

三、课堂气氛   207

第三节  课堂纪律管理   210

一、课堂纪律的含义与类型   210

二、课堂纪律管理的原则   212

三、维持课堂纪律的策略   213

四、课堂问题行为的处理   213

本章知识要点   216

本章练习题   217

第十二章  教学设计与评价   219

第一节  教学设计概述   220

一、教学设计的含义   220

二、教学设计的特征   220

三、教学设计的依据   221

四、教学设计的步骤   222

五、教学设计的意义   223

第二节  组织教学过程   224

一、明确教学目标   224

二、选择教学内容   227

三、制定教学策略   227

四、选择教学媒体   230

第三节  教学测量与评价   230

一、教学评价概述   231

二、教学评价的类型   231

三、教学评价的方法与技术   233

四、教学评价结果的处理与分析   234

本章知识要点   235

本章练习题   236

第十三章  教师心理   238

第一节  教师角色心理   238

一、教师劳动的特点   239

二、教师扮演的角色   241

三、教师威信的建立   242

第二节  教师的职业心理特征   244

一、教师的认知特征   244

二、教师的人格特征   245

三、教师的行为特征   247

第三节  教师的专业发展   248

一、教师专业发展的阶段理论   248

二、专家型教师与新手教师   249

三、教师成长的途径   251

四、教师职业倦怠   253

本章知识要点   256

本章练习题   256

参考文献   259