一线教师 一位一线教师对广大一线教师的直白

图书标准信息

• 作者 管建刚 著
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2014-10
• 版次 1
• ISBN 9787533466572
• 定价 29.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 211页
• 字数 188千字

【内容简介】

《一线教师--一位一线教师对广大一线教师的直白<梦山书系>》，本书从一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学等十方面记录和展示了管老师在平凡琐碎忙碌工作中的不平凡和在教学管理育人中的艺术与智慧。

【作者简介】

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。 

七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。 

2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

【目录】

关于本书1

序1我和“管大”搭班1

序2其人，其事，其书4

手记一：一线“作业学”

组建作业竞赛小组与作业拖拉者订作业合同

和小组长的谈话“弹性作业”和“作业榜样”

借鉴与改良,速度与质量作业态度与人生态度

回到作业小组去记分格，作业的一部分

作业和考试成绩联姻法暑假和免做作业券

手记二：一线“纪律学”

学生不守纪律该怪谁吵闹的早上安静下来了

培养自己的管理人员“慢乱差”到“快静齐”

帮别人就是帮自己课堂，有节制的笑

做“红牌”与“黄牌”预备铃：无用到有用

从预备铃到上课铃管纪律需要技巧和策略

手记三：一线“协助学”

为班主任出招儿：家长做试卷

为班主任出招儿：让男生去带操

为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制

配合班主任：“我为班风做贡献”

配合班主任：“我为班级做点事”

配合班主任：成立篮球小组

配合班主任：“神秘礼物”之写作版 

与班主任想一处：欢迎新同学

与班主任想一处：关注汶川地震

手记四：一线“情感学”

情在“幽默”里情在“游戏”里

情在“沟通”里情在“抢夺”中

情在“板蓝根”里情在“寄语”里

情在“贺卡”里情在“生日”里

情在“发现”中

手记五：一线“育人学”

每天让妈妈笑一笑礼貌发电子邮件

陈一言的“对不起”为对手喝彩

澳洲学生的故事一人胜过一组

谁是无名英雄“做了本身”就是最好的奖赏

“寒假作业”事件给点时间选“答案”

“大连跳”事件

手记六：一线“自立学”

“偶像”之争一篇作文惹的祸

“你女儿是小偷”误解中的“误解”

什么叫“迷过头”？“歌星偶像”辩论赛

向班主任约稿“沉迷偶像是种病”

“偶像事件”与“网络道德”

手记七：一线“个案学”

个案一：你凭什么要我成为男子汉

凭什么我要做男子汉？他，仇恨谁？

刺猬一样的温暖试探向他发出友情的邀请

聘请他当“语文小助手”为他顶“罪”

冬天的河流开始解冻他的男子汉风度

“因为你是男孩子”

个案二：“我是个笨小孩”

一个重大的问题你和牛顿、爱因斯坦一样

聪明不是等出来的是敲诈还是行贿？

搬掉房间里的电脑记住恨恨的痛

捍卫他的自信与尊严阿涛，唯一的支持者

信任与信任危机一份无名的礼物

个案三：她为什么自闭？

她没有一个伙伴了解家里的她

皮肤病使她抬不起头“向小醯学习！”

一次“特殊的听写”她受的伤很深

一次重要的成功没有完全走出来的她

手记八：一线“激励学”

我的“每日表扬”“管老师专项奖”

邀请学生帮老师做事药走偏方：化批评为奖励

不妨和学生打个赌与离自己最近的“人”比

比知识教学、能力训练更重要的

手记九：一线“复习学”

考砸了是好事主动和被动的差别在哪里？

“我眼中的复习小标兵”“我的主动复习周”

语文：每天收获一点主动复习即快乐复习

有效复习的“四要素”过关复习法、个性复习法和“复习树”

我们的“复习投保公司”快乐的复习思维操

手记十：一线“反思学”

教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”？

激励策略：“先强”还是“后强”？

师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”？

课代表：“轮换制”还是“终身制”？

学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”？

教育思想：高于家长“好”还是“坏”？

处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”？

教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”？

优等生：你用什么标准来衡量？

能力锻炼：非得当“官”吗？

眼保健操：“做”还是“不做”？

如此比赛：是智慧还是狡猾？

考试研究：为应试教育，还是为素质教育？

后记  我们都是一线教师