护理教育学（第5版/本科护理）

教材是学生获取知识进行学习的主要材料，是教师开展教学活动的主要依据，是人才培养质量的重要保证。《护理教育学》教材自２００２ 年出版以来，以过硬的学术质量获得护理学专业师生的广泛认可，连续被评为“面向２１ 世纪课程教材”、国家“十五”“十一五”“十二五”规划教材、解放军原总后勤部精品教材、上海市高等学校优秀教材。《护理教育学》第５ 版汇集了多所高等院校的专家学者，秉承传承创新精品的理念，对教材进行修订和完善。
本教材共分为１１ 章。章为导论，从宏观层面阐释教育学与护理教育学的基本概念和本质、结构和功能、特点和任务、改革与发展；第二至五章从中观层面阐释护理教育的目标和课程、心理学基础、护理学专业师生及其相互关系等理论问题；第六至十章从微观层面阐释护理教育实践过程中的理论应用、基本技术和职业素养，包括教学规律、教学原则、教学组织形式、教学方法、教学评价和职业精神等内容；第十一章为新增章节，阐释护理教育学理论在健康护理教育中的实践应用。
本教材在传承第４ 版教材体系和编写体裁的同时，结合学科发展，修订教学内容，更新数据资料及发展成果。在修订过程中，坚持思想性，始终围绕立德树人的根本任务，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，基于课程的育人作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，渗透职业精神培养，注重培养德智体美劳全面发展的高素质护理人才；突出专业性，尤其强调在护理教育领域改革与发展的成就、护理人才培养的新要求等，凸显教育学与护理学的交叉融合；把握时代性，根据把人民健康放在优先发展的战略地位的要求，加快推进健康中国建设的需求，充分满足信息化社会的线上教学需要，同步编写了配套数字资源；强化实用性，本着要培养理念上心中有人和实践时眼中有人的学生的认识，新增第十一章“护理教育学理论的实践应用”，主要依据健康中国建设背景、护士角色内涵和职能的变化，突出护理教育学理论知识的实践转化运用，提高护士开展健康护理教育进而服务社会的能力。
为打造高品质融合性教材，本次修订优化数字内容，提供包括教学课件、目标测试、案例等在内的多种学习资源，以满足现代信息技术飞速发展背景下学生自主学习的需要。感谢海军军医大学护理学院姜安丽教授，她主编（含共同）了前４ 版教材；作为第５ 版教材的主审，对本版教材提出了宝贵意见和建议！感谢各版编者为教材倾注的心血和热情！愿这版《护理教育学》能满足广大护理学专业教师、学生和临床护理人员学习及使用的需求。囿于编者知识、能力水平及编写时间，难免存有疏漏之处，恳请广大护理同仁批评指正！!
段志光 孙宏玉 刘 霖
2022年3月

打造纸质教材与数字资源并重的融合教材。纸质教材内容包括教育的概念和本质功能、教育学的概念和发展、护理教育的发展和改革、护理教育的目标体系、护理教育的心理学基础、护理教育者与受教育者、护理教育的课程与教材、护理教育教学的方法与媒体、护理教育教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教育中的健康教育、护理教育教学评价等；相关的数字资源，包括PPT、自测习题、动画、视频、案例分析、图片、微课/慕课、课程词典、名师大家、推荐读物、参考书籍、相关网站等。

打造纸质教材与数字资源并重的融合教材。纸质教材内容包括教育的概念和本质功能、教育学的概念和发展、护理教育的发展和改革、护理教育的目标体系、护理教育的心理学基础、护理教育者与受教育者、护理教育的课程与教材、护理教育教学的方法与媒体、护理教育教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教育中的健康教育、护理教育教学评价等；相关的数字资源，包括PPT、自测习题、动画、视频、案例分析、图片、微课/慕课、课程词典、名师大家、推荐读物、参考书籍、相关网站等。

二级教授，博士生导师，山西中医药大学党委书记，山西医科大学健康人文研究中心主任。兼任山西省科协副主席，国务院学位委员会学科评议组成员，高校设置评议委员会委员、医学人文素养与全科医学教学指导委员会副主任委员、本科教学工作评估专家，全国高等院校护理学本科教材评审委员会副主任委员，中华医学会医学教育分会常务委员、社会与人文教育学组组长，中国自然辩证法研究会理事、医学哲学专业委员会副主委，中国高教学

章 导论 / １
　 节　 教育与教育学概述/ ２
　 　 一、教育的概念与本质功能/ ２
　 　 二、教育的基本要素及其相互关系/ ２
　 　 三、教育学的概念和发展/ ３
　 　 四、教育与社会发展/ ４
　 　 五、教育与个体发展/ ６
　 第二节　 护理教育学概述/ ８
　 　 一、护理教育学的概念/ ８
　 　 二、护理教育学与其他学科的关系/ ８
　 　 三、护理教育的性质和任务/ ８
　 　 四、护理教育的基本特点/ ９
　 第三节　 护理教育体系的结构/ ９
　 　 一、护理教育体系的层次结构/ ９
　 　 二、护理教育体系的形式结构 / １０
　 第四节　 护理教育的发展与改革 / １１
　 　 一、护理教育发展与改革的背景 / １１
　 　 二、国外护理教育的发展与改革 / １２
　 　 三、我国护理教育的发展与改革 / １５
第二章 护理教育的目标体系 / ２２
　 节　 教育目的 / ２３
　 　 一、教育目的的概念 / ２３
　 　 二、确定教育目的的依据 / ２３
　 　 三、我国的教育目的及基本精神 / ２５
　 第二节　 护理教育的培养目标 / ２８
　 　 一、护理教育的目标体系 / ２８
　 　 二、护理教育培养目标的概念 / ２８
　 　 三、护理教育培养目标的制订原则 / ２９
　 　 四、护理教育培养目标的内涵 / ２９
　 第三节　 护理教学目标 / ３０
　 　 一、教学目标分类理论 / ３０
　 　 二、教学目标的功能与局限性 / ３３
　 　 三、护理教学目标的编制技术 / ３４
第三章 护理学专业的教师与学生 / ３６
　 节　 护理学专业的教师 / ３７
　 　 一、教师劳动的价值与特点 / ３７
　 　 二、教师的权利与义务 / ３９
　 　 三、教师的职责与角色 / ４０
　 　 四、护理学专业教师的职业素质 / ４０
　 　 五、护理学专业教师的专业发展 / ４５
　 第二节　 护理学专业的学生 / ４６
　 　 一、护理学专业学生的基本属性 / ４６
　 　 二、护理学专业学生的权利与义务 / ４７
　 第三节　 护理学专业的师生关系 / ４８
　 　 一、护理学专业师生关系的基本性质 / ４８
　 　 二、良好护理学专业师生关系的基本特征与作用 / ４８
　 　 三、良好护理学专业师生关系构建的基本策略 / ４９
第四章 护理教育的课程与教材  / ５１
　 节　 护理学课程 / ５２
　 　 一、护理学课程概述 / ５２
　 　 二、护理学课程计划 / ５９
　 　 三、护理学课程标准 / ６３
　 第二节　 护理学教材 / ６４
　 　 一、护理学教材概述 / ６４
　 　 二、护理学课程标准与教材的关系 / ６４
　 　 三、护理学教材编写原则 / ６５
　 　 四、护理学教材选用原则 / ６５
　 　 五、护理学教材评价原则 / ６５
第五章 护理教育的心理学基础 / ６７
　 节　 学习理论在护理教育中的应用 / ６８
　 　 一、行为主义和认知学习理论及其在护理教育中的应用 / ６８
　 　 二、社会学习理论及其在护理教育中的应用 / ７７
　 　 三、人本主义学习理论及其在护理教育中的应用 / ７９
　 　 四、建构主义学习理论及其在护理教育中的应用 / ８０
　 　 五、转化学习理论及其在护理教育中的应用 / ８３
　 第二节　 学习的分类与教学 / ８４
　 　 一、学习的分类 / ８４
　 　 二、知识的教学 / ８５
　 　 三、技能的教学 / ８７
　 　 四、态度的教学 / ９０
　 　 五、认知策略的教学 / ９１
　 第三节　 学习的影响因素 / ９３
　 　 一、内部因素 / ９３
　 　 二、外部因素 / ９８
第六章 护理教学过程和原则  / １０２
　 节　 护理教学过程/ １０３
　 　 一、护理教学过程的概念和基本要素/ １０３

打造纸质教材与数字资源并重的融合教材。纸质教材内容包括教育的概念和本质功能、教育学的概念和发展、护理教育的发展和改革、护理教育的目标体系、护理教育的心理学基础、护理教育者与受教育者、护理教育的课程与教材、护理教育教学的方法与媒体、护理教育教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教育中的健康教育、护理教育教学评价等；相关的数字资源，包括PPT、自测习题、动画、视频、案例分析、图片、微课/慕课、课程词典、名师大家、推荐读物、参考书籍、相关网站等。

二级教授，博士生导师，山西中医药大学党委书记，山西医科大学健康人文研究中心主任。兼任山西省科协副主席，国务院学位委员会学科评议组成员，高校设置评议委员会委员、医学人文素养与全科医学教学指导委员会副主任委员、本科教学工作评估专家，全国高等院校护理学本科教材评审委员会副主任委员，中华医学会医学教育分会常务委员、社会与人文教育学组组长，中国自然辩证法研究会理事、医学哲学专业委员会副主委，中国高教学