核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施

信息时代的到来，加速了全球一体化进程，未来社会对人才培养提出了新的要求。世界各国都在通过课程改革优化课程内容，改进学习方式，提升育人品质。课程内容走向综合化成为各国在课程内容设计上一个显著的共同特征。
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”小学英语课程是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的基础文化课程。
2014年11月，北京市教育委员会制定了《北京市中小学英语学科教学改进意见》，其中第八条提出加强英语学习的开放性和实践性，将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。2015年7月，北京市教育委员会颁布了《北京市实施*< 义务教育课程设置实验方案> 的课程计划（修订）》，明确提出各学科平均应有不低于10%的课时用于开设实践活动课程，并对此类课程提出了具体要求，如：各学科在内容上可以某一学科内容为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动。学科实践活动课程的开发和实施，要避免用学科教学内容简单替代，要突出实践性、探究性。

《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》围绕核心素养发展这一价值导向，以小学英语学科实践活动为切入点，通过对课程、活动这些理论的梳理和阐述，对小学英语学科实践活动的意义价值、实施理念、内容设计、实施策略展开探寻，并结合一线优秀教师设计的学科实践活动典型案例，为教师有效开展学科实践活动提供更多参照。

闫赤兵，北京市海淀区教师进修学校小学英语教研员、中学高级教师。人教社《小学英语（一年级起点）》教材副主编。研究领域包括小学英语阅读教学、小学英语课堂教学、小学英语教材设计编写以及教师专业发展。

章 核心素养的内涵
节 核心素养提出的背景
第二节 中国学生发展的核心素养与小学英语学科教学

第二章 小学英语学科实践活动课程设计理论借鉴
节 课程与课程设计趋势
第二节 有关课程的经典理论
第三节 活动课程

第三章 小学英语学科实践活动课程设计与实施
节 英语学科实践活动课程的内涵
第二节 小学英语学科实践活动课程基本理念
第三节 小学英语学科实践活动课程设计
第四节 小学英语学科实践活动课程实施
第五节 小学英语学科实践活动评价

第四章 小学英语学科实践活动课程设计与实施案例
案例一 唱起来！嗨起来！英文歌曲大家唱
案例二 我们的“悦读”之旅
案例三 校园安全伴我行
案例四 动物守护小大使行动
案例五 传统游戏嘉年华
案例六 餐桌上的蔬菜从哪里来？
案例七 解密卡通——走进你所不知道的卡通世界
案例八 了解纸的故事 低碳生活我先行
案例九 看美景、赏文化、说历史——做颐和园小导游

后记
参考文献

《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程设计与实施》围绕核心素养发展这一价值导向，以小学英语学科实践活动为切入点，通过对课程、活动这些理论的梳理和阐述，对小学英语学科实践活动的意义价值、实施理念、内容设计、实施策略展开探寻，并结合一线优秀教师设计的学科实践活动典型案例，为教师有效开展学科实践活动提供更多参照。

闫赤兵，北京市海淀区教师进修学校小学英语教研员、中学高级教师。人教社《小学英语（一年级起点）》教材副主编。研究领域包括小学英语阅读教学、小学英语课堂教学、小学英语教材设计编写以及教师专业发展。

三、小学英语学科实践活动实施建议
  小学英语学科实践课程应当给学校以弹性空间，赋予教师课程开发的权利和责任。具体而言，学校和教师应做到以下几点：
  （一）任务化解，以小组合作为主，多种形式推进
  小学英语学科实践活动以综合性学习、跨学科任务、项目式学习等方式推进，加之小学生英语语言能力有限，因而顺利参与并完成学科实践活动任务对小学生而言具有一定的挑战。教师应将每次学科实践活动划分为若干阶段，每个阶段按步骤推进，将大任务分解，利于学生顺利完成。
  在实践活动推进过程中，教师应根据任务难度，让学生独立完成或以小组合作方式推进。小组合作作为学科实践活动的主要学习方式，其合作范围可以从班级内部逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。小组成员分工合作，统整不同学生的经验。对于那些涉及范围较广、领域较宽、内容丰富的学科实践活动，需要学生分工与合作，既要求每个学生承担部分工作，完成相应任务，又要加强彼此的衔接与联系，共同讨论活动中出现的问题，合作予以解决。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作的优势，重视培养学生的自主参与意识和合作沟通能力，鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。