学科核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展

本书以理论探讨与比较分析为支撑、现状调查为基础、质性研究为关键，结合理论阐释、比较研究、政策解读、现状调研、个案观察、视频分析等，探讨了英语语言能力标准的国际经验与本土实践，进而集中探讨了中小学英语教师语言能力发展框架，并立足其语言能力发展现状，提出了促进职前与职后综合改革的相关政策建议。
本书共分为六章，第一章阐述了研究背景和框架、学术价值和应用价值等内容。第二章以适应与引领、变革与超越、内涵有变、身份有别、突破与创新等为板块解析了中小学英语教师语言能力的发展框架。第三章通过国外内实践对比分析，探讨了中小学英语教师一般语言能力发展。第四章分析了言语互动视角下中小学英语教师语言能力发展，提出了小学英语课堂师生言语互动的优化策略。第五章分析了中小学英语教师职前阶段的语言能力发展现状。第六章详细阐述了“衔接一体”“需求导向”“标准本位”“学习中心”的中小学英语教师职后阶段语言能力发展的改革策略。本研究的创新之处：其一，重视英语学科核心素养与中小学英语教师语言能力的关联与契合，不仅体现了理论研究的基础性，也体现了实践探索的应用性。其二，试图将理论探讨、比较分析、现状调查和质性研究相结合，基于中小学英语教师语言能力标准的理论探讨、数据分析与专业分享，不仅体现了理论研究的综合性，也体现了实践探索的专业指向性。中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养背景下的英语课程改革，在语言学习者和教学者的身份转换中，实现知识、能力、文化与思维的内在契合，需要始终围绕“教给谁”、“教什么”、“怎么教”的语言能力发展主线。中小学英语教师语言能力发展的框架构建与策略探析，以及课堂话语的互动分析等，对中小学英语教师职前课程建设、教学改革与语言评测活动具有一定的实践价值，对中小学英语教师职后培训的模式探索等具有一定的应用价值。

孙二军，西安外国语大学英语师范学院?教育学院院长、教授、博士生导师，陕西高校青年创新团队（“一带一路”沿线国家教育发展战略研究创新团队）负责人，首批“西外学者”入选者，省级教学名师，主要从事教师教育与高等教育的相关研究。近年来主持国家社科项目、教.部人文社科项目、教.部区域国别课题、省级教改重点项目等10余项课题，在学术核心期刊发表论文30余篇，出版学术著作和教材4部，曾获得陕西省普通高校人文社科优秀成果一等奖、陕西省高等教育教学成果一等奖。

李诗萌，西安外国语大学“区域国别的文化与教育”博士研究生，主要从事国际外语教师专业发展研究

杨水娟，西咸新区沣东新城阳光城小学英语教师，主要从事中小学英语教学研究

第一章绪论
1.1核心概念与相关研究述评／1
1.2学术价值和应用价值／19
1.3研究目标与内容／22
1.4研究思路与方法／27
第二章中小学英语教师语言能力的发展框架
2.1适应与引领：核心素养视域下英语教师语言能力面临的挑战／32
2.2变革与超越：中小学英语教师语言能力发展的路径分析／37
2.3分析与建构：中小学英语教师语言能力发展框架／43
2.4突破与创新：中小学英语教师语言能力发展的策略举措／51
第三章中小学英语教师一般语言能力发展
3.1中小学英语教师一般语言能力发展的国际参照／56
3.2中小学英语教师一般语言能力发展的本土实践／72
3.3中小学英语教师一般语言能力发展的改革策略／93
第四章言语互动视角下中小学英语教师语言能力发展
4.1中小学英语教师的课堂言语互动／108
4.2小学优质课堂的言语互动分析／122
4.3小学英语专家型教师和新手教师的言语互动分析／136
4.4主要结论和策略建议／158
第五章中小学英语教师职前阶段的语言能力发展
5.1中小学英语教师职前阶段语言能力发展的背景分析／166
5.2中小学英语教师职前阶段语言能力发展的现状分析／176
5.3中小学英语教师职前阶段语言能力发展的提升策略／199
第六章中小学英语教师职后阶段的语言能力发展及策略
6.1中小学英语教师职后阶段语言能力发展的现状分析／204
6.2中小学英语教师职后阶段语言能力发展的改革策略／230
附录／236
参考文献／269
后记／286

本书以理论探讨与比较分析为支撑、现状调查为基础、质性研究为关键，结合理论阐释、比较研究、政策解读、现状调研、个案观察、视频分析等，探讨了英语语言能力标准的国际经验与本土实践，进而集中探讨了中小学英语教师语言能力发展框架，并立足其语言能力发展现状，提出了促进职前与职后综合改革的相关政策建议。
本书共分为六章，第一章阐述了研究背景和框架、学术价值和应用价值等内容。第二章以适应与引领、变革与超越、内涵有变、身份有别、突破与创新等为板块解析了中小学英语教师语言能力的发展框架。第三章通过国外内实践对比分析，探讨了中小学英语教师一般语言能力发展。第四章分析了言语互动视角下中小学英语教师语言能力发展，提出了小学英语课堂师生言语互动的优化策略。第五章分析了中小学英语教师职前阶段的语言能力发展现状。第六章详细阐述了“衔接一体”“需求导向”“标准本位”“学习中心”的中小学英语教师职后阶段语言能力发展的改革策略。本研究的创新之处：其一，重视英语学科核心素养与中小学英语教师语言能力的关联与契合，不仅体现了理论研究的基础性，也体现了实践探索的应用性。其二，试图将理论探讨、比较分析、现状调查和质性研究相结合，基于中小学英语教师语言能力标准的理论探讨、数据分析与专业分享，不仅体现了理论研究的综合性，也体现了实践探索的专业指向性。中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养背景下的英语课程改革，在语言学习者和教学者的身份转换中，实现知识、能力、文化与思维的内在契合，需要始终围绕“教给谁”、“教什么”、“怎么教”的语言能力发展主线。中小学英语教师语言能力发展的框架构建与策略探析，以及课堂话语的互动分析等，对中小学英语教师职前课程建设、教学改革与语言评测活动具有一定的实践价值，对中小学英语教师职后培训的模式探索等具有一定的应用价值。

孙二军，西安外国语大学英语师范学院?教育学院院长、教授、博士生导师，陕西高校青年创新团队（“一带一路”沿线国家教育发展战略研究创新团队）负责人，首批“西外学者”入选者，省级教学名师，主要从事教师教育与高等教育的相关研究。近年来主持国家社科项目、教.部人文社科项目、教.部区域国别课题、省级教改重点项目等10余项课题，在学术核心期刊发表论文30余篇，出版学术著作和教材4部，曾获得陕西省普通高校人文社科优秀成果一等奖、陕西省高等教育教学成果一等奖。

李诗萌，西安外国语大学“区域国别的文化与教育”博士研究生，主要从事国际外语教师专业发展研究

杨水娟，西咸新区沣东新城阳光城小学英语教师，主要从事中小学英语教学研究