正面管教教师指南A-Z

讨论 

对很多人来说，自尊是一种心境，会随着自己当前的境况或者自己对当前境况的信念而不断变化。想一想，你有一天对自己感觉相当好，但然后你犯了一个错误，受到了一个人的批评，或者听到了你的内心对自己的批评，说你有一件事做得不够好。这时，你的自尊会怎么样？

一些培养孩子自尊的方法可能会事与愿违。当人们告诉孩子们他们很特别时（甚至唱一些关于自己很特别的歌），孩子们学会的是依赖外界的认可或一些肤浅的话来对自己感觉良好。那么，当有人说他们并不特别时，会发生什么呢？而且，当他们因为更关注自己内心的批评而不相信别人说他们很特别的保证时，会发生什么呢？

“七项重要的感知力和技能”中的三种感知力和四种技能时，他们会形成一种更稳定和全面的自我概念。

1

2

3

4

5

6

7

说教无法教给学生七项重要的感知力和技能。学生们只有通过实际经验才能培养这些技能和感知力。要给孩子们提供机会练习他们的判断力、感觉到自我价值感以及与他人合作，等等，孩子们才能形成一种健康的自尊感，一时的挫折就不会那么容易引起自我怀疑或绝望。班会是老师帮助学生培养并学习在生活的起伏中保持稳定的自尊的心态和技能的强有力的工具。

上面这些培养学生自尊的所有建议，都需要提前计划。

提前计划，预防未来的问题 

1

2

3

4

5

6

7

激发灵感的故事 

5

后，布莱德老师决定试试鼓励，他以让杰森放学后留下来作为开始，以便他们能单独谈谈。在讨论的一开始，布莱德老师就通过说自己在杰森发脾气扰乱课堂时有多么生气，承认了自己的问题。他还承认自己一直在用惩罚试图激励杰森改善行为。

“我犯了一个错误，”布莱德老师说，“我不想再使用惩罚了，我需要你的帮助。”他问杰森，他们是否能一起找出一个解决办法。杰森还不愿意合作，并且说当其他孩子惹他生气时，他忍不住。布莱德老师说他能理解这种感觉，因为有时候别人也会让他很生气。杰森惊讶地看了老师一眼，眼睛里开始显出放松的神情。布莱德老师接着说，他注意到自己生气时身体会出现某些反应，比如胃里有个硬结，肩膀变得僵硬。他问杰森是否注意到自己生气时身体会有些什么反应。杰森想不出来。于是，布莱德老师问杰森，他是否愿意做个小实验：下次再发脾气时注意一下自己的身体出现的反应。杰森说他会的。他们约好，下次杰森发脾气的时候，放学后来找老师，告诉老师他有什么发现。

5

“杰森，你注意到你身体有什么反应吗？”这个问题引起了杰森的思考，从而中断了他的大发脾气。当布莱德老师补充说“放学后跟我说说”时，听上去他对此很有兴趣，并且很兴奋。

“数到

3~5

三个星期之后，杰森又一次大发脾气，冲一个同学咆哮并忘记了走出教室。在午饭休息时，布莱德老师找杰森谈了一次，并且说他近一直做得很好。他还说，每个人在学习过程中都会犯错误，并且问杰森是否愿意继续努力改进。杰森说愿意。

“杰森以前每天发几次脾气。”布莱德老师说，“现在，他每个月才失控一两次。我很满意。”尤其让这位老师感到高兴的是，随着杰森培养出对自己的行为的责任感和自我控制，他的自尊有了明显的改善。

本书包括两个部分：

di yi 部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会，等等。

第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可能遇到的问题及其预防做好准备。

每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

  讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。

  建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

  提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

  用班会解决问题。老师和学生们用班会解决相应问题的真实故事。

  激发灵感的故事。老师和学生们用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是20多本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多著名育儿及养育杂志的顾问。分别于2013年5月和2017年4月展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。

琳达·埃斯科巴（Linda Escobar），加利福尼州亚圣罗莎市一所小学的顾问。她是加利福尼亚婚姻家庭心理治疗师协会会员, 北美阿德勒学派心理学学会会员。

凯特·奥托兰（Kate Ortolano），从1984年开始，在加利福尼亚州佩特卢马市家庭教育中心从事父母教育工作。并且在正面管教工作坊中为老师和其他教育工作者提供培训。

罗丝琳·安·达菲（Roslyn Ａnn Duffy），学习之树蒙台梭利幼儿园发起人和共同的管理者，并为国际著名专栏“从父母的视角看问题”撰写文章。她是4个孩子的母亲，３个孩子的奶奶，在华盛顿西雅图从事咨询工作。

黛博拉·欧文-索科奇（Deborh Owen-Sohocki），理学硕士，注册正面管教高级导师，有45年教育工作经验，教过不同年级和不同群体的学生。目前，她在美国以及其他国家担任着学区、家庭以及社区的培训师和咨询师。

译者的话 

引言 

鼓励

错误目的

自尊

控制

奖励和惩罚

坚定而和善

限制

坚持到底

社会责任感

给每个人分派班级事务

花时间训练

错误

解决问题

积极的暂停

特别时光

班会

家长会

2

()

 ()

搬家

帮派

贬损（一般性的）

贬损（年龄大的学生）

不及格

不交作业

不听

不尊重的行为

残忍行为

餐厅里的行为

操场上的行为

操纵

迟到

传纸条

打断老师讲课

打架

打扰别人

打人

打扫卫生

大声说话

代课老师

捣乱

对抗

发脾气

父母们的参与

父母们的沟通

告状

公平

害羞

“”

哼唧

话匣子

忌妒

家庭作业（非传统的）

()

嚼口香糖

节假日

接吻和其他的公开示爱

纠缠

噘嘴生气

哭泣

邋遢（凌乱和马虎）

离婚

轮流

骂人和脏话

黏人

尿裤子

虐待

排队

偏爱

歧视

缺乏积极性

丧失信心（功能失调）的家庭

生病和假装生病

恃强凌弱

受害者

说谎

说闲话

四处走动

死亡

逃课与旷课

特殊需求与包容

体育精神

替罪羊

偷东西

吐痰

涂鸦

拖延

卫生间问题

威胁

戏弄

校车上的行为

消沉

校外考察旅行

性

遗忘

友谊问题

杂乱无章

噪音

责备

争吵

注意力缺乏症与注意力缺乏多动症

作弊

做鬼脸

本书包括两个部分：

di yi 部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会，等等。

第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可能遇到的问题及其预防做好准备。

每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

  讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。

  建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

  提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

  用班会解决问题。老师和学生们用班会解决相应问题的真实故事。

  激发灵感的故事。老师和学生们用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是20多本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多著名育儿及养育杂志的顾问。分别于2013年5月和2017年4月展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。

琳达·埃斯科巴（Linda Escobar），加利福尼州亚圣罗莎市一所小学的顾问。她是加利福尼亚婚姻家庭心理治疗师协会会员, 北美阿德勒学派心理学学会会员。

凯特·奥托兰（Kate Ortolano），从1984年开始，在加利福尼亚州佩特卢马市家庭教育中心从事父母教育工作。并且在正面管教工作坊中为老师和其他教育工作者提供培训。

罗丝琳·安·达菲（Roslyn Ａnn Duffy），学习之树蒙台梭利幼儿园发起人和共同的管理者，并为国际著名专栏“从父母的视角看问题”撰写文章。她是4个孩子的母亲，３个孩子的奶奶，在华盛顿西雅图从事咨询工作。

黛博拉·欧文-索科奇（Deborh Owen-Sohocki），理学硕士，注册正面管教高级导师，有45年教育工作经验，教过不同年级和不同群体的学生。目前，她在美国以及其他国家担任着学区、家庭以及社区的培训师和咨询师。