责任与共生:“生命·实践”教育学视野中的家校社协同（“生命·实践”教育学研究丛书，叶澜名誉主编）

本书系统探究了“生命·实践”教育学视野中家校社协同所包含的五个论题：一是家校社协同的理据，聚焦“生命·实践”教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场；二是家校社协同的现状，聚焦江苏省常州“新基础教育”研究生态区的实然状态；三是家校社协同的样态，聚焦在家校社协同两个经典模型基础上的“新基础教育”生态区的拓展性探索；四是家校社协同的层次，聚焦教育责任相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题；五是家校社协同的策略，聚焦基于“生命·实践”教育学视野中家校社协同理论模型的三大策略，包括创生节点活动策略、完善学校治理策略和推进能力建设策略。

张永，博士，研究员，华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副所长、“生命·实践”教育学研究院研究员，上海终身教育研究院兼职研究员。曾在美国范德堡大学、丹麦罗斯基勒大学访学。主要研究方向为终身教育政策、数字化工作场所学习。

目  录

导　论　构建教育责任共生体/ 1

第一节　为何是教育责任共生体/ 2

第二节　何谓教育责任共生体/ 5

第三节　教育责任共生体何为/ 10

第一章　社会教育力整合理论/ 15

第一节　社会教育力概念框架/ 15

第二节　社会教育力整合的政策表征/ 18

第三节　信息化与社会教育力整合/ 30

第二章　个体生命发展理论/ 42

第一节　“生命”概念史/ 42

第二节　生命自觉的多维建构/ 55

第三节　生命自觉与学习生态/ 69

第三章　家校社协同的现状/ 78

第一节　家校社协同的生态区现状/ 78

第二节　家校社协同的区域现状/ 99

第三节　家校社协同的学生视角/ 158

第四章　家校社协同的样态/ 176

第一节　家校社协同的经典模型/ 176

第二节　家校社协同的微观基础/ 186

第三节　家校社协同的多样化/ 200

第五章　家校社协同的层次/ 209

第一节　家校社协同的层次模型/ 209

第二节　家校社协同层次模型比较/ 215

第三节　家校社协同赋权增能模型/ 221

第六章　家校社协同的策略/ 230

第一节　节点活动策略/ 230

第二节　学校治理策略/ 241

第三节　能力建设策略/ 254

附　录/ 264

参考文献/ 297

后　记/ 309

本书系统探究了“生命·实践”教育学视野中家校社协同所包含的五个论题：一是家校社协同的理据，聚焦“生命·实践”教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场；二是家校社协同的现状，聚焦江苏省常州“新基础教育”研究生态区的实然状态；三是家校社协同的样态，聚焦在家校社协同两个经典模型基础上的“新基础教育”生态区的拓展性探索；四是家校社协同的层次，聚焦教育责任相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题；五是家校社协同的策略，聚焦基于“生命·实践”教育学视野中家校社协同理论模型的三大策略，包括创生节点活动策略、完善学校治理策略和推进能力建设策略。

张永，博士，研究员，华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副所长、“生命·实践”教育学研究院研究员，上海终身教育研究院兼职研究员。曾在美国范德堡大学、丹麦罗斯基勒大学访学。主要研究方向为终身教育政策、数字化工作场所学习。

（1）作者团队学术大咖：叶澜引领的全国高校首批黄大年式教师研究团队。

（2）学术研究权威：以对学派创始人思想的解读和诠释为理论基础和思想源泉,进一步建构“生命·实践”教育学的教育基本理论体系，最终为中国教育学自主知识体系的建构作出“生命·实践”教育学式贡献。