外语教学研究中的质性分析 光明社科文库·教育与语言

本书旨在比较量性研究与质性研究的异同及各自的优缺点,使读者不仅仅是作为一个日常观察者，还是一个训练有素的专业研究者。具备对主性研究方法在英语教学中的价值的辩论的关键方面的知识和理解，深度思考、分析和解释数据并尝试创建一个完整而丰富的知识体系以便批判性地反思与证据和分析相关的问题-演示写作、研究、交流和评估技能,质性研究者在研究过程中，首先收集资料，其次分析文献和正据，这需要良好的数据收集技能和方法，它们可为研究过程提供一个理论支撑，有明确的研究目标以帮助发展这些数据收集技巧，并能里解主要的定性研究方法，然后通过课堂讨论，作业》，独立工作阅读、研究、写作)，团队合作阅读/子邮件)练习定性和定性两种基本技能交流

刘婵娟，山东科技大学外国语学院英语系教师，英国伯明翰大学访问学者，英国女王大学教育学博士（TESOL），主要从事普通语言学、应用语言学研究，曾出版过多本英文专著和译著。承担青岛市双百调研、青岛市社会科学、山东省人文社科规划研究项目等课题。吕晓潇山东淄博人，副教授，硕士生导师。现就职于山东科技大学外国语学院，主要从事英语教学及科研工作。主持省部级及厅局级项目8项，并参与国家社科及教育 部等科研项目。在中文核心期刊，国外期刊等发表论文20余篇。王　博，澳门大学教育学院博士，山东科技大学外国语学院讲师。主要从事：二语教学、课堂反馈、教师专业发展研究。主持山东省人文社会科学课题1项，青岛市社科规划项目1项，并参与山东省研究生教育教学改革等项目。近年来在SSCI期刊上发表多篇论文。

第一章导论
第一节为什么要做“研究”
第二节研究方法
第三节研究中的几个关键概念
第四节什么使研究“质性”

第二章质性研究方法：理论、设计与调查手段
第一节理论分析基础
第二节社会学的质性研究方法——现象学
第三节社会学的质性研究方法——民族志
第四节社会学的质性研究方法——行动研究
第五节社会学的质性研究方法——个案研究
第六节社会学的质性研究方法——叙事探究

第三章质性研究数据收集方法
第一节田野调查
第二节观察法
第三节访谈
第四节三角测量法
第五节问卷调查
第六节有声日记与数字录音

第四章实践问题
第一节研究过程的设计
第二节数据收集
第三节数据分析
第四节抽样
第五节复制研究
第六节内省技巧
第七节刺激回忆
第八节语篇分析

第五章道德与诚信第六章结语参考文献

本书旨在比较量性研究与质性研究的异同及各自的优缺点,使读者不仅仅是作为一个日常观察者，还是一个训练有素的专业研究者。具备对主性研究方法在英语教学中的价值的辩论的关键方面的知识和理解，深度思考、分析和解释数据并尝试创建一个完整而丰富的知识体系以便批判性地反思与证据和分析相关的问题-演示写作、研究、交流和评估技能,质性研究者在研究过程中，首先收集资料，其次分析文献和正据，这需要良好的数据收集技能和方法，它们可为研究过程提供一个理论支撑，有明确的研究目标以帮助发展这些数据收集技巧，并能里解主要的定性研究方法，然后通过课堂讨论，作业》，独立工作阅读、研究、写作)，团队合作阅读/子邮件)练习定性和定性两种基本技能交流

刘婵娟，山东科技大学外国语学院英语系教师，英国伯明翰大学访问学者，英国女王大学教育学博士（TESOL），主要从事普通语言学、应用语言学研究，曾出版过多本英文专著和译著。承担青岛市双百调研、青岛市社会科学、山东省人文社科规划研究项目等课题。吕晓潇山东淄博人，副教授，硕士生导师。现就职于山东科技大学外国语学院，主要从事英语教学及科研工作。主持省部级及厅局级项目8项，并参与国家社科及教育 部等科研项目。在中文核心期刊，国外期刊等发表论文20余篇。王　博，澳门大学教育学院博士，山东科技大学外国语学院讲师。主要从事：二语教学、课堂反馈、教师专业发展研究。主持山东省人文社会科学课题1项，青岛市社科规划项目1项，并参与山东省研究生教育教学改革等项目。近年来在SSCI期刊上发表多篇论文。